借助課文插圖 凸顯研讀效果

張秋千

摘 要：文章闡述了教師借助課文插圖，運用教育理論和實踐經驗，深入淺出地剖析了創設閱讀課堂的輔助教學策略，立足于國內外先進的研究經驗，努力提升閱讀教學導學實效，借助課文插圖引導學生有序觀察，開展積極閱讀對話活動，也訓練了學生的閱讀思維，進一步建構完善的語用能力。本文側重分析教師怎樣引領學生進行圖文結合，進而深刻而有效地解讀課文思想內涵，全面發展學生的語文綜合素養。

關鍵詞：課文插圖;研讀;效果

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.030

一、立足研究經驗，拓展導學實效

從國內外閱讀課堂利用課文插圖進行輔助教學的同一領域研究現狀看出，很多一線教育教學工作者對課文插圖輔助課文語句閱讀的利用流于形式，沒有在實質上把課文插圖與課文語言品悟相結合，沒有做到圖文深層次融合，實現以圖促悟，以文悟圖的教學活動目標。

國內近幾年來，利用課文插圖進行閱讀課堂教學的策略研究還處于初級階段，也是發展的初期，還沒有受到廣泛的重視，只是出現一些淺顯的課文插圖課堂教學論文，沒有開展較為深入的課題研究活動。特別是在新課程改革以來，由于多媒體電子計算機輔助教學資源廣泛應用于中小學語文教學活動課堂，多媒體教學資源幾乎替代了小學語文教材中的課文插圖。很多教師為了順應潮流，在每一節課堂都會下苦心花費較多的時間、物力、精力制作適合閱讀課堂教學的課件，課文插圖在閱讀教學課堂上的作用與價值逐漸被忽視，課文插圖很少在閱讀課堂上起到重要的輔助教學作用。

隨著我國課程改革不斷地推進、深入，小學語文教材內容圖文并茂，很多課文中都配有多幅精美直觀、富有寓意的圖片。這些插圖與課文語句描述相吻合，而且這些插圖與小學階段的學生身心特點相符合，如果有效地利用課文插圖進行閱讀課堂教學活動，將會使閱讀教學的實效性得以充分凸顯。放眼國外此領域的研究狀況，國外教育者比較側重使用與研究，達到了一定的深度和廣度。很多國家在小學語文教材課文中插入與生活相貼近的素材，這些素材中包含著豐富多彩的課文插圖，有些國家甚至會在小學教材中插入與課文表述內容相關的趣味漫畫，激發小學生樂于閱讀、深入閱讀和有效閱讀。

綜上所述，如果語文教師立足于國內外課文插圖輔助閱讀教學的實踐研究經驗，剖析語文教材的深刻內涵，結合本校本班學生實際學情，巧設語文閱讀導學預案，循序漸進地引導學生看圖、品讀課文語句、深刻思考、積極對話，則會實現閱讀課堂效果和教師課堂駕馭能力雙提升。

例如，某所學校為了促進語文教師有效利用課文插圖進行輔助教學，開展了利用課文插圖提升小學閱讀教學有效性的策略研討活動，引領全校語文教師學理論、學方法、重實踐、多反思、善總結，語文教師的專業水平逐步提高，能夠做到理論與教學實踐有機結合，把所學到的相關理論和實踐成果運用于閱讀課堂教學活動中。教師課堂駕馭能力和學生語用能力均得到逐步提高，閱讀課堂教學實效性得到充分凸顯。

二、借助插圖特點，引領有效研讀

（一）利用插圖，進行有序觀察

課文插圖是小學語文教材中重要的學習載體和課程教學資源。課文插圖具有鮮艷的色彩、逼真而形象、有趣的畫面內容，它直觀地呈現教材文本語言表達的思想內涵，以形象、具體的畫面輔助學生有效地進行課文語句內容的解讀，也可以有效地激活小學階段學生的閱讀思維，引起學生參與閱讀課文的興趣和欲望。教師可以運用課文插圖拓展學生閱讀思維的廣闊性、深刻性，引導學生對課文插圖進行有序的觀察，了解插圖從近到遠、從上到下等各個方位的景物特點，讓學生通過課文插圖體會文章景物表達的內涵，深入課文的思想內容中，進一步領悟課文語言和運用課文語言，理解課文插圖表達的中心思想。學生通過導學觀察課文插圖，學會了運用獨特的眼光去審美，去領悟課文插圖中事物的特點及內涵，進而學會有序觀察事物的方法和步驟，掌握了觀察景物的方法和能力，有助于學生通過觀察課文插圖達到解讀課文語句思想內涵的效果。

如教學《蟋蟀的住宅》一課時，教師可以引導學生仔細觀察插圖（可運用多媒體屏幕呈現，或掛圖出示等方式），學生有序地觀察插圖的內容，在觀察中領悟到這就是蟋蟀住宅的選址地點，在溫暖、向陽、排水良好的斜坡上，從課文插圖中呈現出的旺盛的草叢以及隧道門口的草，說明蟋蟀的住宅隱蔽性強、安靜，是個難得的好住址。學生在有序地觀察中，體會到插圖表達的內容，也領悟課文語句的深刻思想內涵。

（二）利用插圖，開展積極對話

小學階段的語文教材中幾乎每篇課文都有插圖，少則一幅，多則甚至有三幅插圖，這些課文插圖十分直觀且形象化，準確、客觀地反映出課文語句描述的內容。學生可以通過這種課文語句之外的“語言”品悟出中心思想，并能把個性化的情感融入課文語句內涵中，與課文、作者的情感產生共鳴，逐步獲得深刻體會。

教師可以充分借助課文插圖，引導學生理解課文語句內容和句式的表達特點。課文插圖也可以起到導引或鋪墊的作用，烘托出課文的主題思想，使整個閱讀教學課堂充滿愉悅、寬松的氣氛。

教師可以借助課文插圖建構閱讀對話平臺，引領學生圖文結合進行閱讀活動，經過看圖、說圖、再到解圖的過程，促使學生輕松地解讀課文的重難點，使學生的閱讀實踐能力、語言表達能力和閱讀思維探究能力同步獲得提升。同時，也讓語文教師積累豐富的閱讀教學理論和實踐經驗，摸索出一套有利于小學階段的學生閱讀能力發展的課堂教學模式和策略，從而建構高質量的小學語文閱讀教學課堂。