小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略分析

袁相新

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)英語教學(xué)課堂，為了加強學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)重視科學(xué)地運用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效的保證課堂教學(xué)效率，進一步為詞匯教學(xué)水平提高提供保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);策略

英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力，需要教師全面地進行教學(xué)實踐，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高詞匯教學(xué)有效性，進一步為學(xué)生英語綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。

1利用先進的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)主要以單詞讀音的講解和單純記憶為主，這種填鴨式的教學(xué)方式不符合小學(xué)生的認知規(guī)律，因此難以達到良好的教學(xué)成效。小學(xué)生大多具有活潑好動的性格特點，能夠在四十分鐘的課堂上保持專心的學(xué)生不多，而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法難以使小學(xué)生專心聽講，因此收效不佳。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段的改進，借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將詞匯教學(xué)的內(nèi)容用圖片或視音頻展示給學(xué)生，從而使其獲得對知識點更加直觀的認識，從而加深對知識的印象;同時，這種先進的教學(xué)手段還有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生保持專注，從而提升課堂教學(xué)成效。

例如，在講解pen、jeep、apple、love、family等基礎(chǔ)單詞時，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就能夠得以充分體現(xiàn)。教師可以制作單詞卡片，將單詞和與其相關(guān)的物品圖片用幻燈片的形式展示出來。在講解“family”這一單詞時，教師可以將其拆分為“f-a-m-i-l-y”，進而翻譯成“father and mother I love you”，從而一方面加深學(xué)生對單詞的記憶，另一方面啟發(fā)其心靈，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。在講解“jeep”這一單詞時，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)制作單詞卡片，將吉普車的圖片展示給學(xué)生，然后向?qū)W生提問“大家認為這是什么車”，學(xué)生回答“吉普車”后，教師可以將“吉普”與“jeep”進行語音聯(lián)系，讓學(xué)生了解這個詞語的產(chǎn)生來源。這種教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對單詞讀音的印象，從而對掌握得更加牢固。

2高效應(yīng)用游戲教學(xué)法

小學(xué)生年齡較小、接受和理解知識的能力不及成人;且性格普遍活躍，比起刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，其更傾向于輕松愉悅的課堂氛圍。游戲教學(xué)法不失為一種有效的英語教學(xué)方式，在游戲中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到充分的開發(fā)，詞匯教學(xué)的任務(wù)也能夠得以順利完成。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)思合理的游戲教學(xué)方式，在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生深刻理解詞匯的來源和含義。這就要求教師適時選擇合適的游戲方式，讓游戲和教學(xué)有機結(jié)合、相互促進，提升學(xué)生的專注度和教學(xué)成效。

例如，教師可以采用“單詞變音符”的游戲方式，調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在講授《We love animals》一節(jié)時，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并要求其首先進行一段時間的組內(nèi)討論，然后每個小組依次用英文說出動物的名稱，比一比最后哪個組說出的動物種類最多。這種游戲教學(xué)方式有助于提升課堂的趣味性，讓每一位學(xué)生都參與課堂教學(xué)。說出動物最多的小組將會獲得教師的游戲獎勵，這不失為一種有效的鼓勵機制。在游戲中，學(xué)生們會為了獲獎而努力記憶單詞，甚至對課堂知識進行拓展，記憶一些非教學(xué)大綱規(guī)定背誦的單詞，從而提升自身的詞匯量。

3創(chuàng)造有效教學(xué)語境

合適的語境是學(xué)習(xí)一門外語的重要前提條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很大程度上取決于課堂語言氛圍和良好的課前導(dǎo)入。小學(xué)生的好奇心和求知欲需要經(jīng)過合適的引導(dǎo)方能顯現(xiàn)，而學(xué)習(xí)單詞過程中的主要困難是背誦的恐懼心理。小學(xué)英語教師如能幫助學(xué)生克服這一不良心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會有所提升。

例如，在講授小學(xué)英語《On the Farm》一課時，教師可以利用課本中的“Sound Time”模塊，給學(xué)生播放英文歌曲《On the Farm》，讓學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容形成初步的認識，從而克服背誦單詞的緊張感和恐懼心理。隨后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們跟著錄音合唱這首歌，在學(xué)唱的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的提升。隨后，教師可以以“farm”這個單詞為基礎(chǔ)進行引申，范圍包括能在農(nóng)場中出現(xiàn)的植物或動物，例如apple、orange、pear、cow、pig、chicken、duck等等。隨后，教師可以用幻燈片播放一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片學(xué)習(xí)who、they等單詞。這種創(chuàng)造語境的教學(xué)方式符合小學(xué)生的認知規(guī)律，能夠使班級學(xué)生充分融入課堂，從而提升課堂效率、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正所謂“良好的開端是成功的一半”，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)離不開輕松愉悅的語境和放松的學(xué)習(xí)心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這種新穎靈活的教學(xué)模式下得到了顯著提升，學(xué)習(xí)積極性也有所增加。

結(jié)束語：

總之，隨著英語教學(xué)改革深入開展，在英語課堂提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平是必要的，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進行教學(xué)實踐，從而不斷構(gòu)建高效的詞匯教學(xué)模式，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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