基于“教學做合一”理念的初中生物教學策略探討

于海英

摘要：初中生物學科作為一門理論與實踐相結合的學科，對學生的理論知識和動手能力都具有一定的要求。根據新課程改革中生物學科基本素養的要求中明確指出，要培養學生的思維理解能力和動手實驗能力。同時，各地市的中考中也融入了涉及到生物學科教學實踐的相關測試，這就要求教師在實際教學活動中，應當注重“教學做合一”的教學理念，貫徹和落實新課程改革思維，強化學生的思維與動手相結合的能力。本文將結合初中生物學科教學活動中的具體任務，對“教學做合一”理念的實施提供指導策略。

關鍵詞：教學做合一;初中生物;教學策略

生物學科是學生進入初中階段接觸到的一門全新的科目。與小學階段學生接觸到的語文數學等基礎學科不同，生物學科不僅講求對理論知識記憶理解，同時還要求學生能夠活學活用，并進一步將理論運用到實踐中。初中生物學科除了教材中涉及到的理論概念外，還有不少需要學生掌握的探究性實驗，教師的教學活動范圍從教室擴大到了實驗室，并進一步加強實踐動手能力教學。

1.傳統初中生物教學活動中存在的問題分析

在傳統的初中生物學科教學活動中，由于評價模式和教學方式等因素，造成了傳統生物學科教學存在諸多弊端。首先是教師的教學活動無法脫離理論灌輸。在過去，對生物學科評價僅僅局限于理論知識的記憶，因此教師會將該門課程作為一門記憶性較強的學科進行概念灌輸。在落實階段，教師則會要求學生進行高強度的知識點記憶，力求通過記憶達到學習目的。整個過程中忽視了學生主觀思考力的培養和實驗動手能力的鍛煉。其次，由于客觀條件的限制以及課程安排等因素影響，不少學校和教師并沒有真正落實實驗室教學。不少教師由于擔心學生在實驗操作中不規范造成傷害，以及實驗課教學過程繁瑣紀律難以把握，通過課堂理論講解或演示實驗替代了原本屬于學生的動手實踐環節，這就造成學生動手實踐能力無法得到有效的提升。上述問題都直接制約著生物學科“教學做合一”理念的落實。

2.基于“教學做合一”理念的初中生物教學策略分析

2.1把握課程標準要求，將課堂還給學生

新課程改革中，明確指出應著力發展學生的自主探究能力和合作學習能力。初中生物課程中為學生呈現的全新概念較多，特別是涉及到“探究”這一概念的頻率較高，因此學生的主動性發揮是實現生物教學水平提升的重要基礎。教師在教學活動中，應在基于理論講解基礎上，為學生預留充足的探究活動時間和獨立思考機會，同時將課堂理論教學轉化為問題導向模式，則可以更好的激發學生的探究欲望和潛力。例如在探究實驗：研究各種不同因素對唾液淀粉酶的催化作用這一環節中，教師在基本理論講解基礎上，讓學生自行設計不同的對照試驗，來分別探究溫度、PH環境等因素對唾液淀粉酶的影響。學生結合淀粉遇到碘液變藍這一現象，同時結合數學已經學習過的坐標系概念以及設置對照實驗的原理，可以自行設計多個不同溫度的影響結果，并利用數學坐標系來形成一個溫度與酶活性的相關曲線。這種活動教師應作為指導者進行過程性指導，同時不要干預學生的實踐，力求把課堂還給學生，讓學生主動探索。

2.2理論聯系生活，激發學生興趣

不少學生在學習生物的過程中發現，隨著知識的深入，學習難度逐漸增加，對生物的興趣逐漸降低，學習的動力來源逐步變成了升學考試壓力。這時候教師應該努力將生活元素融入到生物學科的教學中，讓學生結合身邊案例去理解認識概念，加強對生命現象的理解和觀察，同時進一步激發學習興趣和滿足好奇心。例如在學習人體這一部分相關知識時，教師應主動將概念和自己身體能夠觀察到的現象相結合，讓學生更好的理解抽象概念。例如區分不同的血管，學生可以通過實際經驗來觀察手臂上的靜脈、通過號脈來體驗動脈的搏動，以及通過生活中遇到的指尖采血化驗來認識毛細血管。又如在學習人體的呼吸各個環節時，教師可以引導學生體會吸氣和呼氣過程中胸腔的運動方向不同，結合實物模型進一步加強認識，這樣學生能夠做到理論與實際生活相聯系，可以促進這一部分相對抽象的概念得到強化理解。

2.3充分發揮繪圖教學實踐，讓學生親自動手

隨著多媒體資源的豐富，不少教師教學中經常會通過現成的課件演示各種生物模型，試圖通過一目了然的圖形讓學生直接理解。但這一過程忽視了學生的自主認知規律，也不利于學生對知識的掌握。俗話說好記性不如爛筆頭，在教學過程中，教師應該充分發揮教學中徒手繪圖能力。例如引導學生親手去繪制細胞圖，這是基本功的訓練;讓學生嘗試繪制心臟結構圖和人體血液循環抽象圖，可以促進學生把抽象的文字轉化為實際的圖形;組織學生繪制腎單位圖、神經元細胞圖，可以幫助學生去理解這些抽象概念，加深印象。以上這些繪圖都是教材中所呈現出來的圖形，學生通過獨立繪制，不僅可以加深對概念的理解，同時對于動手能力的鍛煉和培養也大有幫助。另外教師還可以組織開展生物學科繪圖能力大賽，通過比賽的形式來促進學生繪圖水平的提高，激發學生的學習興趣。

3.結束語

初中生物學科教學不僅要讓學生加強理論知識理解，同時要真正落實實驗動手操作能力，教師就應該從教學過程和模式入手，通過科學合理的利用各種方法，強化“教學做合一”理念，才能真正達到初中生物學科教學對學生綜合素養培養的要求。

參考文獻

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[2]李琦. 基于"教學做合一"思想在生物課堂教學中的實踐研究[J]. 新課程導學， 2016（5）.