高職金融課程教學(xué)改革對(duì)策分析

摘要：當(dāng)前高職院校金融課程教學(xué)過程中存在教學(xué)方式不夠與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效率不高等問題，對(duì)于院校的自身發(fā)展以及學(xué)生的金融知識(shí)學(xué)習(xí)有極大的阻礙，需要及時(shí)采取合理措施對(duì)高職金融課程的教學(xué)進(jìn)行改革，幫助提升金融課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，為高職院校的發(fā)展以及金融人才的培養(yǎng)提供更有利的條件。

關(guān)鍵詞：高職院校;金融課程教學(xué);教學(xué)改革;改革對(duì)策

引言

高職院校的辦學(xué)理念是培養(yǎng)更具職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)向人才，相較于一般的綜合類高等院校來說，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加定向化，高職學(xué)生在畢業(yè)之后尋求工作的過程中所遇到的壓力也是更大的。這種情況下，學(xué)校更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求以及社會(huì)對(duì)相關(guān)行業(yè)人才的需要來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有特色的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)以及技能的掌握程度，幫助學(xué)生具備更強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一.高職院校金融課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使得科技，文化等方面的進(jìn)步呈現(xiàn)出一種極致繁榮的態(tài)勢(shì)，相應(yīng)的行業(yè)知識(shí)每天也是呈現(xiàn)出幾何速度的增長(zhǎng)。高職院校在為學(xué)生安排金融課程的教學(xué)的過程中除了選擇一些基礎(chǔ)的金融知識(shí)之外，還應(yīng)該將本學(xué)科最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，使得學(xué)生所得知識(shí)體系能夠更加完整。但當(dāng)前高職院校在教導(dǎo)學(xué)生金融課程的過程中多數(shù)都是沿用舊的課本教材，對(duì)于新知識(shí)的吸納不夠及時(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些金融知識(shí)明顯是落后的，與時(shí)代發(fā)展不相符的，對(duì)于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展也并不能帶去多大的助益。

（二）教學(xué)方式單一

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)金融課程的過程中，教師除了教導(dǎo)給學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)理論之外，還應(yīng)該通過案例分析，嘗試性操作等來幫助學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)真正與國(guó)家當(dāng)前的金融經(jīng)濟(jì)局勢(shì)應(yīng)對(duì)起來，并通過實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)來獲得歷練，在實(shí)踐技能方面獲得增強(qiáng)[1]。但當(dāng)前高職院校的金融課程教學(xué)方式仍然太過單一，很多院校并沒有為學(xué)生安排足夠的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，更多的仍然是以教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)為主，不但會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)金融課程的耐心與興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所掌握知識(shí)過于片面化。

（三）學(xué)生綜合素養(yǎng)不足

多數(shù)高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中都更注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升并不夠重視。因此本課程教師在教導(dǎo)學(xué)生金融課程知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，社會(huì)生存能力以及應(yīng)變能力等的提升，幫助學(xué)生成為綜合素養(yǎng)更高的個(gè)體。但當(dāng)前高職院校的學(xué)生培養(yǎng)過程中這一點(diǎn)還沒有完全達(dá)成，總體來說，學(xué)生的綜合素養(yǎng)仍然是比較不足的。

二.對(duì)金融課程教學(xué)方式進(jìn)行改革

在對(duì)當(dāng)前高職院校金融課程教學(xué)方式進(jìn)行改革的過程中，高職教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升實(shí)際操作能力，創(chuàng)新能力，將知識(shí)與實(shí)際職場(chǎng)相結(jié)合的應(yīng)用能力等，借助于更加多元化的教學(xué)手法來幫助開展與社會(huì)實(shí)際需求更加相符的金融課堂教學(xué)，提高課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

（一）應(yīng)用案例分析法進(jìn)行金融課程教學(xué)

在進(jìn)行金融課程教學(xué)的過程中，高職教師可以借助于案例分析的方式來幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的金融知識(shí)有更多的思考。教師可以引入與課堂教學(xué)內(nèi)容更相關(guān)的教學(xué)案例，并將學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)部對(duì)相關(guān)案例展開探討，教師針對(duì)案例內(nèi)容提出一些思考問題，學(xué)生一邊進(jìn)行案例分析探討，一邊思考相關(guān)問題[2]。一般來說金融課程的案例中會(huì)包含四方面的內(nèi)容，案例中的核心事件，案例所反饋的金融知識(shí)點(diǎn)，案例事件發(fā)生的原因以及案例問題的解決方式等。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分析拆解，最終幫助學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)金融知識(shí)有更深入的了解。

（二）應(yīng)用模擬教學(xué)法進(jìn)行金融課程教學(xué)

金融課程并不是一門純理論研究的學(xué)科，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生感受這門課程中所蘊(yùn)含的實(shí)踐之力，高職教師在教導(dǎo)學(xué)生本門課程的過程中可以應(yīng)用模擬教學(xué)的方法來幫助學(xué)生對(duì)其有更貼近的感受。教師可以設(shè)置一定的金融事件情景，由學(xué)生扮演情境中的不同角色，進(jìn)行事件的模擬反饋。增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的印象。

（三）對(duì)課程考核制度進(jìn)行變革

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融課程學(xué)習(xí)成果考核的過程中不僅僅要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論，還要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，以及學(xué)生在應(yīng)對(duì)真實(shí)問題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)。故而在當(dāng)前課程考核制度的基礎(chǔ)之上，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步變革完善，要擴(kuò)展考核的范圍，將能力與素養(yǎng)考核也納入其中。同時(shí)還需要讓考核更加精細(xì)化，考核的手段也要更多元，通過更科學(xué)，合理的考核制度來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更全面，客觀的反饋。

三.結(jié)束語(yǔ)

高職金融課程教學(xué)改革過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及學(xué)生的真正技能需求來對(duì)其進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)，通過教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式的改革來使得相關(guān)的課程教學(xué)更加多元化，也幫助其教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]古潔. 就業(yè)導(dǎo)向下高職金融類專業(yè)教學(xué)改革的思考[J]. 新課程研究（中旬刊）， 2009（08）：131-132.

[2]斯琴圖亞， 崔麗娟. 關(guān)于高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的思考[J]. 中外企業(yè)家， 2015.

作者簡(jiǎn)介：張瑞梅（1971-11），女，漢族，湖南安仁，副教授，碩士研究生，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向金融財(cái)會(huì)。