基于“從做中學(xué)”理論的高中地理研學(xué)旅行設(shè)計

楊欣鈺 夏孟 何棟材

摘要：“從做中學(xué)”理論倡導(dǎo)的是學(xué)與做的結(jié)合，將學(xué)生置身于具體的活動情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以達(dá)到更優(yōu)學(xué)習(xí)效果。文章以“甘肅省天水市麥積山景區(qū)”為例，整合課標(biāo)與研學(xué)資源，進(jìn)行了高中地理研學(xué)旅行設(shè)計。

關(guān)鍵詞：“從做中學(xué)”理論;學(xué)科核心素養(yǎng);研學(xué)旅行設(shè)計

2016年11月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出：研學(xué)旅行是面向全體中小學(xué)生，由學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動[1]。2017年教育部印發(fā)的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動[2]。以“從做中學(xué)”理論為科學(xué)指導(dǎo)，展開研學(xué)旅行能夠促進(jìn)高中學(xué)生地理實踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀方面地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、杜威的“從做中學(xué)”理論

現(xiàn)代美國教育家杜威論述了知與行的關(guān)系，提出了“從做中學(xué)”的理論[3]。杜威的“從做中學(xué)”理論主張思維應(yīng)該是在實踐中解決問題從而得到發(fā)展的。“從做中學(xué)”理論強調(diào)在教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣、需要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是其引導(dǎo)者[4]。“從做中學(xué)”認(rèn)為理論和實踐相互促進(jìn)，學(xué)生在活動中便學(xué)習(xí)到了知識[5]。

高中學(xué)生課業(yè)任務(wù)緊張，但是真正地學(xué)好地理學(xué)需要既讀書萬卷也行路萬里，研學(xué)旅行便是將理論與實踐融合在一起的有效途徑。

二、基于“從做中學(xué)”理論的高中地理研學(xué)旅行設(shè)計方案

麥積山（34°57′N，105°89′E）在甘肅省天水市東南部，該景區(qū)分布有植物園、瀑布、溶洞等，著名景點是麥積山石窟。

1.研學(xué)旅行前充分準(zhǔn)備

（1）確定研學(xué)時間與地點

經(jīng)過實地考察，將研學(xué)點定為麥積山景區(qū)內(nèi)小隴山麥積植物園、閆山瀑布、觀景臺、香積山溶洞、麥積山石窟五個具體地點。時間擬定為學(xué)生完成高中地理選擇性必修一《第二章 巖石圈與地表形態(tài)》的學(xué)習(xí)之后，為期一天。

（2）研學(xué)前安全知識培訓(xùn)

研學(xué)旅行是在戶外進(jìn)行的，研學(xué)之前為學(xué)生進(jìn)行安全知識培訓(xùn)是必不可少的一環(huán)，提醒學(xué)生聽從老師統(tǒng)一安排、結(jié)伴而行;帶好手機(jī)，保持通訊暢通等。

2.研學(xué)旅行中科學(xué)開展

在每一個研學(xué)點設(shè)計研學(xué)任務(wù)以及要探討的問題，推動研學(xué)旅行的開展。

（1）研學(xué)點1：小隴山麥積植物園

第一站是小隴山麥積植物園。教師在這里組織學(xué)生利用形色APP進(jìn)行植被的識別，每組調(diào)查5種植被，植被類型每組盡可能不重復(fù)，結(jié)合所學(xué)知識，完成一份植被調(diào)查報告，研學(xué)結(jié)束后進(jìn)行整理并以組為單位提交電子版報告，植被調(diào)查報告。

（2）研學(xué)點2：閆山瀑布

閆山瀑布站主要是對之前所學(xué)的流水地貌進(jìn)行實地考察與知識應(yīng)用。教師組織學(xué)生仔細(xì)觀察閆山瀑布，并小組合作思考以下問題：①閆山瀑布屬于流水作用中的具體哪種作用？②瀑布的形成原因有哪些？分析閆山瀑布的形成原因。③為了更好地欣賞瀑布，選擇出最佳觀測點，并給出理由。

教師在同學(xué)們完成任務(wù)進(jìn)行問題分析時可以對其表現(xiàn)進(jìn)行記錄，便于研學(xué)旅行后給出評價。

（3）研學(xué)點3：觀景臺

第三站是麥積山景區(qū)內(nèi)的觀景臺，在這里可以欣賞麥積山全貌。組織學(xué)生在觀景臺眺望遠(yuǎn)處的秦嶺，由于秦嶺是我國重要地理分界線，可以展開“秦嶺界線知多少”的游戲，同學(xué)們頭腦風(fēng)貌搶答秦嶺的重要地理意義，互相啟發(fā)，最終以小組為單位繪制成資料卡進(jìn)行上交，形式不限。

（4）研學(xué)點4：香積山溶洞

香積山溶洞是地處香積山半山腰的一處天然溶洞。在此地設(shè)置如下問題供同學(xué)們探究：①觀察思考香積山溶洞屬于之前學(xué)過的喀斯特地貌中的哪種類型，并且小組以思維導(dǎo)圖的形式完成喀斯特地貌的分類。②分析香積山溶洞的成因，組間交流。③研學(xué)后每個小組對喀斯特地貌的概念、類型、成因、分布等制作成PPT進(jìn)行上交。

（5）研學(xué)點5：麥積山石窟

教師提前查閱資料，在此為學(xué)生詳細(xì)講解麥積山石窟。在這里可以看到，麥

積山石窟是砂礫巖組成的，并且是丹霞地貌。這一站的研學(xué)任務(wù)為：①判斷砂礫巖的巖石類型;②分析砂礫巖的形成過程;③繪制三大巖石物質(zhì)循環(huán)圖（轉(zhuǎn)化作用標(biāo)注清晰）;④組織學(xué)生參觀了解麥積山石窟。

3.研學(xué)旅行后及時評價

本次評價方式包括三個部分：成果評價（40%）、教師評價（30%）、學(xué)生自評（30%）。研學(xué)成果包括植被調(diào)查報告、秦嶺界線資料卡、喀斯特地貌PPT、三大巖石轉(zhuǎn)化示意圖、我的研學(xué)旅行感悟，各占20分，共計100分。教師評價和學(xué)生自評詳細(xì)指標(biāo)

三、高中地理研學(xué)旅行設(shè)計不足之處及改進(jìn)

筆者看來，在本次研學(xué)旅行設(shè)計中，存在幾點不足。首先，研學(xué)旅行的輸出成果可能要求過多過高;其次，評價部分缺少對教師的評價。可以在日后的研學(xué)旅行設(shè)計加以改進(jìn)，以期達(dá)到更好地設(shè)計及實施效果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》[EB/OL].（2016-12-19）[2019-06-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]杜威的“從做中學(xué)”教育理論-豆丁網(wǎng) ?https：//www.docin.com/p-887131669.html

[4]杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論及其現(xiàn)實意義-原創(chuàng)力文檔 ?https：//max.book118.com/html/2021/0205/5341220034003123.shtm[5]杜威“從做中學(xué)”教育理論的探究及啟示-道客巴巴

http：//www.doc88.com/p-3834512756113.html