工業4.0 背景下復合應用型視覺傳達專業人才培養策略研究

董磊

哈爾濱劍橋學院

一、研究背景

隨著網絡技術、信息技術、人工智能、大數據技術的蓬勃發展社會生態得以重新構建，網絡直播等自媒體產業的迅猛發展，商業模式的更新加速了企業在品牌推廣等方面的變革。創新型、應用型人才短缺成為視覺設計亟待解決的問題，同時也推動教育模式及教育內容的深刻變革。藝術類高校需要優質、高效、個性、靈活的教育服務培養創新人才。視覺傳達專業作為設計教育的重要領域，其時代化特征更加顯著。視覺傳達設計專業作為一門、融合創意、制作、科技、信息具有較強服務性的應用型專業，其人才培養目標、課程體系、教學內容必須滿足社會及行業、學生的實際需求，無論是在人才培養方案的設計還是在人才培養模式的創新方面都應適應時代脈搏，抓住歷史機遇不斷創新。在教學過程中更加注重學生學習的個性化、教師角色的多樣化、教學內容的時代化、學習環境的真實化。目前其教學內容已不拘于傳統平面設計的藝術思維與技術表現。

二、工業4.0 背景下對視覺傳達設計特點分析

工業4.0 時代的主要特征是利用信息技術來推動產業變革，開啟了智能時代的大門。“互聯網+智能制造”時代的到來，自然推動著科技的變革，電子數碼、技術程序、數位媒體等技術的更新換代，進而推動了視覺設計的變革。在這樣的背景下，企業的運營方式發生了變化，其生產方式、銷售途徑、營銷模式、品牌形象的宣傳呈現出新的形態。傳統的二維視覺化設計已不能滿足人們的審美需求，人們需要多維度、新思維、新方法來解決品牌形象設計等一系列問題。視覺傳達設計專業作為一門緊隨科技發展，融合信息、創意、科技、設計、制作、經營、服務于一身的跨專業、多學科、服務性、應用型領域，必須滿足社會、行業實際需求，才能健康有序地發展未來視覺藝術與數字技術的充分融合，是藝術設計未來的主要發展方向。如今視覺傳達藝術設計不僅將打破原有以紙介為主要傳播載體，以文字，色彩，圖形為表現元素已不能滿足市場的需求，更將以全新的手段，現代化的理念，在繼承傳統的基礎上、發展和創新，充分體現作品的深刻內涵和設計理念，并且具有虛擬性、技術性以及藝術性的特點。

（一）設計思維具有一定的延展性

工業4.0 帶來了數字經濟的蓬勃發展，大眾的審美需求、消費心理發生了極大的變化，數字化個性化的產品和技術不斷涌現，通過設計所呈現的產品更加具有代入感與人情味，人與科技之間的共生關系越來越密切。軟件技術、大數據、網絡技術能夠高效快速地幫助設計師完成設計作品，通過充滿個性化功能的軟件工具使作品的表現形式、設計理念、工作流程、進度掌控、以及設計語言帶來全新的改變。新時代的視覺設計可以實現創意思維的有效延伸，助推設計師挖掘更多的設計思路，利用信息技術拓寬靈感來源渠道幫助設計師打破自身固有思維的局限性，觸及并開啟靈感的發動機。

（二）設計內容范圍不斷擴大

在工業4.0 的大背景下，新的媒體和傳播形式層出不窮，視覺設計藝術可供施展的空間也得到不斷的擴展。自媒體軟件、虛擬空間、交互媒體、數字影響以及網絡媒體成為了視覺傳達設計主要的施展空間，以往的設計的空間，打破了傳統媒體對材料、成本的局限性，同時數字技術賦予了視覺藝術更加豐富的施展空間與表現形式。繼承傳統的美學范疇視覺設計涵蓋領域的拓展，具備更強的時代性、適用性、前瞻性，使其表現形式更加多樣，在商業設計領域優勢逐漸凸顯。

（三）設計手段得到提升

傳統的視覺傳達設計，設計師主要利用手繪的形式表現創作草圖，利用AI、PS 等電腦軟件，進行標準化、模式化的工程文件制作，制作和設計分離，形成了不同類型的兩大崗位模塊，崗位界限清晰。設計項目完成后也需要通過較長的時間對預期效果進行檢驗，但所服務的對象在不斷的發展變化，致使設計和生產之間具有很大的滯后性，無法將創意、設計、制造、作用等環節進行連貫，從而判斷其有效性。在信息化、數字化背景下設計師可以通過相關技術快速進行反饋，第一時間優化設計效果、圖紙修改以及保存變得更加便捷，呈現形式上更接近市場的現實環境，獲得及時地信息反饋。進而防止設計、制造和使用脫節的問題，使設計更加穩定，提高設計和制造的連貫性。

（四）作品表現形式呈現多樣化

數字與信息技術通過新興的媒體和計算機輔助設計軟件工具，能夠制作奇異夸張、色彩復雜的圖形圖像。傳統的視覺傳達設計二維設計軟件運用較多，設計師更多地關注圖形語言的表達，隨著信息與數字技術的發展，越來越多的三維、動態軟件參與到了視覺設計中。除了畫面都能夠充分發揮設計師想象，為觀眾呈現新奇的感官，表現形式更加多樣化，在數字技術下，設計師可以創造出以往難以實現的作品，虛擬、立體、動態可以為設計師提供更豐富的元素，挖掘設計師的創造潛力。

（五）交互性與高效性

工業4.0 背景下計算機輔助設計軟件功能的不斷更新加之操作更加便捷制作效果更加真實的新型設計工具的開發，設計師擁有了呈現自己設計思維工具的更多選擇。視覺設計更加具有易傳播、制作的特點，人工智能、交互技術的出現更加豐富了設計作品的呈現效果，更多另類、新穎的創意得以呈現給受眾。增加了設計作品的傳播性。同時，瞬時傳播和無限復制的網絡，讓越來越多的受眾接觸到了現代視覺設計，促使傳播路徑縮短，大數據的分析縮短了設計前期調研的時間，進一步提升了視覺傳達設計創作的效率。讓設計師擁有更多的時間和精力進行創意構思和概念分析。

三、視覺傳達專業人才培養策略

（一）專業交叉融合，科學制訂人才培養方案

視覺傳達專業教學應當擺脫傳統的單一化教學模式的影響，構建起多元化的專業人才開發體系。滿足市場對創意人才的需求知識能力素質入手。高校在開設視覺傳達設計專業之前應對其所在學校定位、所處地域特色以及當下社會對未來人才需求，進行詳細調研和論證分析，而不是盲目照搬照抄或稍加修改辦學成熟高校的教學理念與教學模式，使培養目標同質化。應制定具有專業交叉融合特色的人才培養方案，尤其對本專業的服務面向，崗位設置所需要的知識能力進行深度調研，使培養目標更具針對性；在社會服務方面結合國家及區域發展戰略，與學校整體的辦學定位滿足社會及學生發展的需求強化課程設置與畢業要求之間缺乏支撐關系，注重課程體系設置的邏輯思維。尤其要融合計算機領域的相關課程，將行業中的新技術、新手段與課程內容相結合。進一步實施“產、學、研”一體化的教育模式，加強同企業的交流與合作，為視覺傳達專業的學生提供更多了解與參與實際項目的機會。將生產一線的新技術、手段引入課堂強化學生的實踐能力，為培養創意人才、復合型人才 奠定堅實的基礎。

（二）加強課程體系的改革與創新

從當前視覺傳達專業開設的課程來看，大部分是圍繞傳統平面設計課程來開設的。為了能夠給予學生更好的學習環境，讓學生接觸到更多交叉學科的知識內容，學校還應當開設一些交叉學科的課程，如網絡原理，交互原理、傳播學、營銷學、管理學、心理學等。同時，開設數量足夠的選修課程注重學生的個性化發展，適當考慮臨近專業的相關的課程。工業4.0 背景下視覺傳達專業的發展離不開科學技術的支撐，與文化創意產業有關的科學技術，如計算機技術、互聯網技術、信息技術等，視覺傳達專業的人才培養，應當轉變傳統的教學觀念，從行業發展的視角出發，專門開設一些技術課程，使得能夠對制圖軟件、信息媒體等進行全面地掌握，幫助學生更好地應對行業發展對能力的需求，促進學生快速發展。

（三）加強教師掛職培訓，培育雙師型師資隊伍

師資的老化主要體現在教師思維固化與知識更新不足。由于大多數視覺傳達專業的教師接受的都是傳統平面設計業務的知識體系培訓，再加之很多人工作時間長達十年以上，目前已經形成了固化的思維。這導致自身在知識更新方面的不足，尤其對專業前沿新技術、新方法學習消化和吸收方面缺乏積極探索和學習。多數教師把自身水平提高對標職稱評定，忽略了自身專業能力的提升與行業經驗的積累。導致教學內容不能與時俱進，學生獲得的知識與行業脫軌。在師資隊伍建設過程中應加強教師的在職培訓，選派教師進行企業掛職培訓，更新教師的知識體系。同時應引導教師改變自身的角色的定位，教師不僅是知識與設計經驗的傳授者向信息獲取渠道及資源的調配者、引導者和創造者。

（四）強化實踐教學力度，重視校內外實習實踐基地的建設

視覺傳達是一門理論和實踐結合非常緊密的專業，學生僅有理論知識的學習還不夠，還應當有足夠的實踐機會。對于學生的實習，校內和校外實習都應該有。穩定的校內外實習實訓基地是實踐教學的基本保障。在專業綜合實習和畢業設計等環節上與企業進行更緊密的銜接。促使本專業人才培養模式與崗位需求相銜接，提高學生解決實際問題的實踐動手能力和創業創新能力。例如可適當延長專業綜合實習的時間，使學生有充裕的時間深入接觸企業，適應崗位環境。另外，按照學生青睞的就業方向推薦實習單位，實習單位再對學生進行考核，學生選企業、企業選學生的雙向選擇機制。并將實習內容與畢業設計緊密結合，將真實的工作項目轉化成畢業設計，畢業設計的內容來源于實習實訓和實踐，使畢業設計具備豐富的市場價值。

（五）構建科學、多元的評價機制

在視覺傳達專業教學過程中，應努力構建系統性、發展性、雙向性、靈活性的評價機制，按照不同的課程類型出臺相應的評價方式。例如理論性課程應注重知識的理解與掌握，適合以試卷的形式進行考核，實習、實踐類課程應細化評價指標，對學生的評價不應局限在設計作品的最終呈現方面，應更多地注重過程性考核。

四、結語

總而言之，傳統視覺傳達專業教學已經很難滿足當前市場發展的實際要求，因此必須要進行相應的轉變，對教學進行必要的改革。尤其是在工業4.0 背景下，我國文化創意產業依托科技水平的進步得到全面的發展，對視覺傳達專業教學進行改革，重視并加強視覺傳達專業教學，能夠為文化創意產業培養大量的優質人才，促進文化創意產業的繁榮發展。