“竹之境——安靜的力量”實驗型主題班會教學設計

歐文娟

班會背景

高一（3）班是物化地組合班，這個班的學生男女比例懸殊，45個學生中只有6個女生;班級學生個性十足，活潑外向……由于以上原因，班級上課、自習和晚修紀律都不是很好。在班主任和班干部的共同努力下，班級紀律逐漸好轉，有明顯進步。然而，班級的晚修紀律距專注高效的晚修還有一段距離，所以需要進一步加強學生“安靜晚修”意識，培養學生入室即靜、入座即學的習慣，讓安靜成為一種力量。

班會目標

1.認知目標：正確認知安靜環境的重要性，以及嘈雜環境對學習的干擾。

2.情感目標：激發學生積極情緒，引導學生反思班級、小組、個人存在的紀律問題及分享感受。

3.行為目標：利用環境對比實驗，讓學生觸動與分享;直面班務日志數據，引導小組反思與討論、交流與展示，最終形成組規，培養解決問題的能力。

班會準備

1.紀律調研。提前收集分班至今高一年級晚修巡堂登記與班務日志關于紀律的登記，拍照截圖并按周次進行匯總統計;從班務日志發現紀律表現較好的學生代表，詢問班級紀律存在的主要問題與嘈雜的時間節點。

2.實驗設計與調研。查找記憶游戲的資料，仿照改編成學生所學的語文、數學、英語和物理的相關內容;手機錄制學生在教室內制造的真實聲音，插入到PPT中制造嘈雜環境;對四組實驗設計時長，尋找非本班學生進行實驗測試，從而調整時長與題目梯度;確定實驗內容后，設計實驗規則，以便獲得真實實驗數據。

3.道具與視頻準備。給每個小組準備2張彩紙和1支簽字筆;QQ錄制視頻“竹子為什么可以長這么高”，作為主題班會“環境”的切入點。

班會流程

環節一 問題導入，視頻銜接，切入主題

1.帶著疑問，觀看“竹之篇”視頻。竹其實屬于草類，生長時有多少節以后就會是多少節，只不過在生長過程中，每節都拔高了而已。有的竹子跟普通的草一樣高，只有10至15厘米高，而有的竹則高達40米以上，像參天大樹。為什么有的竹可以長這么高呢？

2.教師點撥：竹在殘酷的競爭中，依靠堅硬的外殼和身高優勢，直立生長、節節高升，以堅韌不拔的毅力在逆境中頑強生存。為了獲得與樹比肩的資格，它始終專心致志、安安靜靜，然后迅速占領制高點。如果把學生比作竹，班級就是學生的成長環境，希望大家像竹一樣專心致志節節高，我們的班級需要營造什么樣的環境才有利于大家快速成長？

【設計意圖】問題導入，引發學生思考“為什么有的竹可以長這么高”;觀看形象生動的視頻，不僅可以答疑解惑，渲染氛圍，又可以平緩代入自身所處的班級環境。

環節二 環境對比實驗，觸發深刻感受

1.睿易云教學系統搭建實驗平臺，實現數據反饋快速準確。為了讓學生了解什么樣的班級環境才有利于自身專注的需要，教師通過平板課堂發題，讓學生依次體驗在嘈雜和安靜兩種環境下的限時記憶游戲。實驗規則：在不知道問題的情況下，一分鐘閱讀相關內容，不能用筆記錄信息，10秒鐘作答提交，禁止討論答案。

在嘈雜背景下，出示語文題。在PPT中插入1分鐘本班學生課間的說話音頻，點擊音頻，開始計時：從前有一個人，他認為自己的一只貓很了不起，就給他起了個外號，稱之“虎貓”。第一個客人勸他說：“虎雖猛，不如龍之神也。”于是，他又把貓改名為“龍貓”。第二個客人勸他說：“龍升天，須浮云。”于是他又改為“云貓”。第三個客人說：“云故不敵風也。”他又改為“風貓”。第四個客人說：“圍屏以墻，斯足蔽矣，風其如墻何？”于是他又名之“墻貓”。第五個客人說：“維墻雖固，維鼠穴之，墻斯圮矣。”結果，他那只可憐的貓竟號稱“鼠貓”了。

聲音消失則停止計時，點擊進入下一頁PPT，10秒內平板提交作答：

第四個客人將那只貓改名叫什么？（）

A.鼠貓 B.墻貓 C.風貓 D.云貓

在安靜背景下，出示物理題。

……

2.記錄實驗數據，學生分享。嘈雜環境的背景音是本班學生發出的，在這種環境干擾下，學生讀題時容易轉移注意力，導致記憶力嚴重下降，學生實驗過程中強烈的感受與實驗數據吻合。實驗結論：在嘈雜環境下語文題和英語題作答的準確率均遠低于安靜環境下的物理題和數學題。

3.教師小結：嘈雜環境對學習造成極大干擾，說明安靜環境多么重要。那安靜是什么？安靜是一種生活態度，是修養，亦是境界。在公共場合喧嘩，只顧自己的感受，是一種自私。一個人有修養的表現，就是要學會安靜。它不僅是一種非常良好的行為習慣，更是一種力量。

【設計意圖】讓學生身臨其境方能感受深刻，又因為借助了“互聯網+”，實現數據快速準確反饋;實驗對比明顯，有感受、有分享，與教師預測相同，才能讓教師順理成章地點題“安靜環境”的重要性。

環節三 直面班級紀律數據

1.教師提問：我們班是否擁有安靜的力量？晚修紀律怎么樣呢？身處其中的你肯定最清楚，請你描述一下我們班級晚修的環境。

2.學生發言。請兩位學生描述班級晚修時同學們的具體表現。

3.晚修紀律截圖展示，用數據說話。年級晚修巡堂反饋班級晚修逐漸好轉;班務日志統計數據也反饋晚修紀律在變好;截圖中詳細的記錄，讓學生動容。

4.教師小結：分班9周以來，我們發揮班主任、班長和值日班干的合力，班級紀律逐漸好轉，可是這些人還不夠，我們忘了發揮小組的力量。

【設計意圖】通過真實的數據與截圖，看到班級紀律的變化過程及仍存在的紀律問題，學生必定感觸良多，從而引發羞恥心和思考，于是教師便可過渡到下一環節“小組安靜的力量”。

環節四 小組討論與約束，動用安靜的力量

1.教師點撥：小組5-6人，距離最近，相互了解每個人的性格與表現。了解是否存在以下現象：上課有一小點疑問就和同桌理論;自習課上以討論問題開始，閑聊告終;看到別人講話，總忍不住要參與進來;晚修時玩魔方、用平板拍照等。

2.小組討論：目前存在的紀律問題是什么？怎么解決它？把問題與方案寫在彩紙上，平板拍照提交，每個小組只需提交一份。

3.小組代表發言：直面問題、解決問題。培養安靜的習慣，讓安靜成為一種力量。

【設計意圖】教師引導觸發學生內驅，能時時刻刻管理班級的一定是學生自己。把班級紀律問題交給學生討論，讓他們自己定下組規，相互約束、共同進步。

班會總結

教師總結：要想每個學生、小組、班級都像竹一樣專注成長、節節高升，獲得與樹比肩的資格，就得創建班級安靜的學習氛圍。每一個學生都靜下來，安安靜靜，這才是最好的讀書環境。