試析小學體育課堂中的快樂體育教學

徐琴

摘要：在小學教育中，小學體育已經越來越受到人們的重視，這是因為小學生們的體育鍛煉水平需要得到有效的提高。參加體育活動，可以使學生的大腦得到休息，緩解他們的壓力。因此，本文對小學體育課堂中的快樂體育法進行系統化的分析，同時對體育課堂中的快樂體育教學有哪些相關策略進行了深入的探討，以此來實現快樂體育教學的真正目的。

關鍵詞：小學體育? 體育課堂? 快樂體育教學

引言

隨著社會的不斷發展，很多家長已經不再只關心孩子的文化課學習情況，而是更加注重孩子的全面培養，其中身體素質的提高已經被列入了重點培養方向之一。因此，在小學的體育課堂教學中，引進了快樂體育教學的創新教學模式，這種新穎的教學模式對孩子的健康成長十分有利，可以讓孩子有個美好的童年且身體素質得到有效提高。

一、小學體育課堂中的快樂體育教學的相關含義

在小學的體育課堂教學中，相信有很多人對快樂體育教學的含義有著深深的誤解，有很大一部分教師認為其含義就是快樂的鍛煉，同時也感到疑惑，小學生玩鬧時不就是在快樂的鍛煉嗎？于是，快樂體育教學法常常被理解成了小孩子在玩鬧。聽起來很簡單，但其實不是這么回事。孩子因為快樂所產生的笑容和因為鍛煉而流下的汗水并不是快樂體育教學的最終目的，快樂體育教學的最終目的是讓孩子高效掌握體育鍛煉技能，所以其最終目的是學習，但是小孩子玩鬧只是為了開心，這也是快樂體育教學與孩子玩鬧最本質的區別。

在快樂體育教學中，教師對學生的管理變得松懈，但這并不意味著小學生們可以想怎樣就怎樣。教師在教學過程中采用引導的方法來讓孩子進行自主學習，而不是一味的管教，因為有著興趣的牽制，所以在教師進行引導時就不會出現學生不聽話的情況。這種快樂體育教學法可以讓小學生們在上課期間消除緊張情緒，學生可以像是玩耍一樣的在課堂上體驗到學習的快樂，在快樂中學到了豐富的體育知識，提高了身體素質。因此，把快樂體育教學引進到小學體育課堂之中是小學教育發展的必然趨勢，也是創新教學模式的良好開端，除文化課的學習以外，學生還能在小學體育中得到其他方面的專業培養，從而在小學時期可以得到全面發展。

二、小學體育課堂中的快樂體育教學有哪些策略

（一）情境教學模式

在小學的各科教學中，情境教學模式已經得到了老師們的肯定和廣泛應用，并且在各科的教學實踐中都收到了良好的效果。但是文化課的知識學習對于孩子們來說是枯燥的，學生難以產生濃厚的學習興趣。在小學體育的教學過程中，開展情境教學模式能夠讓學生迅速被課堂吸引。在所有應用了情境教學模式的學科中，小學體育是最容易把學生們拉入情境的，也是教學效果最好的。

在小學體育的教學過程中，應該把相關的教學內容和學生們的所思所想巧妙地融合在一起，利用小學生們強烈的好奇心有效地展開情境教學，以此來把學生們的注意力巧妙地吸引過來。其他科目想要實施情境教學有著各種限制，但是在小學體育課程中把學生們拉入情境是再簡單不過的事情，有時候甚至只需要一句話。情境教學模式十分契合快樂體育教學的相關教學理念，是最為重要的快樂體育教學策略之一。

例如，在小學體育課堂中，如果想讓學生們進行立定跳遠體育項目，老師只需要引導學生想象小動物是如何跳躍的，那么學生們就會結合自己的想象力來模仿，這樣既進行了體育鍛煉，還調動了孩子們的主觀能動性和豐富的想象力。如果老師只是一味地講解枯燥的立定跳遠相關知識，那肯定會有學生不認真聽講，并且體育課堂變得枯燥乏味。將情境教學與體育課堂相結合后，便不會有枯燥的課堂出現了，把快樂體育教學理念深刻地貫穿其中，讓小學生們可以在快樂中學習到相關的體育技能和體育知識。

（二）體育課堂中分組開展活動

小學階段的孩子們有著兩個顯著的特點，分別是好奇心與交往意愿。在小學時期哪怕是內向害羞的孩子也會渴望玩伴。在快樂體育教學過程中應該對此需求加以利用。在各項相關體育項目中，應讓學生們保持兩人或幾人一組，這樣可以讓孩子們快速參與到體育教學中來，與此同時還給學生之間的相互交流提供了機會，培養了學生的合作精神和自主學習能力，讓這些祖國未來的花朵可以用積極、陽光、樂觀、快樂的心態來上好每一節小學體育課程。因此，對學生們進行分組可以把快樂體育教學的理念很好地表現出來。

例如，在進行跑步類的體育運動時，雖然大部分孩子可以開心地進行著身體鍛煉，但并不是全部。因此，秉承著快樂體育教學的教學理念，把所有的孩子進行兩兩分組，通過兩人三足的方式來讓學生們進行默契的合作，這樣可以讓所有的同學都參與進來。當然，在學生們對兩人三足游戲不了解時，教師應先詳細講解動作要領，避免出現受傷的情況發生。在這樣的快樂體育教學中，學生們對玩伴、興趣和快樂三方面的需求都得到了滿足，合作精神、社交能力和身體素質也都得到了顯著提高。因此，進行分組教學對快樂體育教學理念有著深刻的影響，也是促使快樂體育教育發展的重要策略之一。

（三）教學方法的多元化

在傳統的教學模式中，教師會采用固定的教學方法進行教學，但是快樂體育教學不能只是分組教學或情境教學，應該應用隨時都在創新的教學手法來讓教學模式朝更多元化發展。在傳統教學模式中以教師為主進行授課，但是在快樂體育教學過程中，應該把以老師為主體轉變為以學生為主體，在學生的興趣愛好和所思所想發生了變化的時候，小學體育的教學理念也應該隨之而改變。只有這樣才能一直讓興趣牽著學生們快樂學習，使體育課堂貫穿快樂體育教學的相關教育理念。在惡劣天氣的情況下，在教室中可以利用投影儀向學生們播放關于體育知識的視頻。只有在這樣的多元化教學方法中，在保持快樂體育教學的同時，保證學生體育知識和身體素質得到提高。因此，多元化的教學方法是小學體育中快樂體育教學的重要策略之一，也是讓快樂教學理念可以不斷進步且多變的唯一策略。

（四）改革學生成績系統

在傳統的小學體育教學中，分數就是評價學生的唯一標準，但從多方面來考慮的話，這樣的評價是十分片面的，并不能夠看到學生們的真實情況。為了讓家長能夠通過體育課更加了解自己的孩子，老師應該在課堂情緒、學習態度、互動情況、團隊意識、身體情況和社交能力等多個方面來對學生進行打分和評價。之所以做出這樣的改動，是因為在快樂體育課堂教學中，可以真實地反映出孩子多方面的信息，這是其他學科做不到的。這便是快樂體育教學的成果之一，同時對于家長而言，這樣的一份全方位且全面的評價表相信他們會支持和肯定。所以對學生成績系統改革的策略是快樂體育教學成果的一個展現。

結語

以上便是小學體育課堂中快樂體育教學的全部分析，除了快樂體育教學的含義與特性，本文重點講述了進行快樂體育教學的相關策略，其中包括情境教學模式、分組教學模式、多元化教學方法和成績系統完善四個方面，這些策略對于快樂體育教學的教育理念有著深遠的影響。希望可以讓小學的孩子們在小學體育中得到好的教學與發展。

參考文獻：

[1]常愛民.淺談小學體育課堂中的快樂體育教學[J].課程教育研究，2019（34）：206207.

[2]楊慧琴.小學體育課堂中實施“快樂體育”教學探討[J].廣西教育學院學報，2019（01）：200202.

[3]潘立峰.淺談小學體育課堂中的快樂體育教學[J].當代體育科技，2018，4（10）：77+79.