如何在小學語文課堂教學中培養學生的想象力

周鳳珍

摘要：人類任何形式的創造活動都是基于一定的想象力而實現的，而將想象力融入語文課堂的教學活動中對于增強學生的創造力具有重要的意義，同時，這也是語文教學活動的根本所在。任課教師應該將我國語言文字方面的優勢同具體的教學活動相結合，進而激發出學生的創造潛力，為他們的成長奠定良好的基礎。語文教學肩負著培養學生想象力的責任及使命，教師在教學過程應該抓住一切機會對學生的想象力進行培養。

關鍵詞：想象力? 小學語文? 語文素養

《小學語文新課程標準》中明確規定，要在培養學生語言能力的同時，激發學生的想象力和創造力。只有具備真正的想象力，學生才能夠基于所學知識再次進行創新，從而實現個人的發展和進步。而語文作為小學教育階段的主要科目之一，對于培養學生的想象力有著責無旁貸的義務。與此同時，想象力的培養也應該作為整個語文教學的主要目標而得到學校和教師的重視。小學生的年齡較小，對于萬事萬物的好奇心較為強烈，可塑性高，若采取適當的教育辦法對其進行訓練，一定可以獲得良好的教學效果。因此，在具體的教學實踐中，語文教師應當采取合理有效的方式方法，對學生的想象力進行培養。從而使學生在獲取知識的過程中，綜合能力也得到相應的發展，進而為其將來的發展奠定夯實的基礎。

一、語文課堂缺乏想象力的原因

（一）想象力的欠缺

想象力是人類天生的本領之一，處于幼兒時期的人類，思維更加活躍，因而想象力也較為豐富。由于缺乏引導等多方面的原因，這一階段的想象大多是孩子們自發的行為，但與天生的想象力相比較而言，后天的教育更加重要。若學生家長和教師不能夠采取科學化的方法對其進行培養和引導，學生的想象力就會存在一定的欠缺。就學生的家長而言，大多家長只關心學習成績的高低，忽視對學生其他方面的培養。就整個中國社會而言，盡管近年來逐漸認識到能力培養的重要性，但片面重視成績的現象仍然普遍存在。就教師層面來講，培養學生是教師的天職，但課堂教學受到時間的限制，再加上考試等多方面的影響，容易忽視學生的思維教育。這三方面的原因相互影響，共同造就了學生想象力欠缺的現象。

（二）慣性思維的影響

同想象力一樣，慣性思維也是學生與生俱來的能力之一，而想象力則是學生慣性思維的重要組成部分。在語文的教學過程中，存在著諸多需要學生發揮想象的地方。例如，很多小學生喜歡將眼睛比喻成日月星辰，將太陽比作大火爐，這對于一年級的小朋友而言這是值得贊許的事情，但我們在教學過程中發現，高年級的學生仍然沿襲這種比喻習慣，讓孩子換一個喻體，他就會顯得很迷惘。對于這類學生來說，比喻句只是應付考試的工具，而不是表達感情的方式和方法。受這一慣性思維影響，他們不愿意充分拓展思維，而想象力的培養和鍛煉就更無從談起了。

（三）教學模式的禁錮

在教學過程中，每個教師都有自己的教學模式，一方面這意味著教師教學能力的成熟和提升;另一方面，若不能夠使自己的教學模式滿足現實教學的變化，反而會影響學生綜合素質的發展與進步。語文課程標準中反復強調思維培養的重要性，因而教師應該采取靈活多變的教學方式對學生進行全方位的培養。但就當下運行的整個教育模式而言，教學活動仍然圍繞著各項考試而進行，這就直接導致學生和教師為了能夠取得理想中的成績而不斷進行機械式的練習。長此以往，學生的思維能力將會受到禁錮。在認識世界的過程中，學生應該有自己的想象力，而不是他人強加的、固定的認識方法去認識世界。因此，教育從業者在教學過程中應該融入想象力的培養和鍛煉。

三、提高小學語文課堂教學中學生的想象力的對策

（一）文圖結合引發想象

與以往的語文課本相比，人教版語文課本將插圖融入課文內容中。在內容上，插圖是課文語言的形象化展示，對于培養學生的想象力具有積極意義。此外，插圖在學生理解課文的過程中具有輔助作用。對于絕大部分學生而言，根據圖文發揮想象可以活躍學生的思維，從而進一步增強學生的想象力。例如，在詩歌的學習過程中，我們可以通過插圖來想象詩歌的意境。在人教版語文《六月二十七日望湖樓醉書》一課中，盡管插圖十分簡單，但結合課文內容就可以發現，這是雨后西湖的景色。學生可以通過圖文來想象望湖樓之景，進而很好地理解課文的內容，不局限于課本，想象詩歌中沒有的景色，從而理解詩人創作這首詩時的心境。由此可見，插圖可以幫助我們更好地培養學生的想象力，尤其對于低年級的學生而言，插圖可以幫助學生更好地掌握教學內容，進而提高教學效率，創造更多的教學成果。此外，字詞的學習可以通過畫面想象的方式來進行，如讓學生結合詞語的意思進行畫面想象，進而深層次理解字詞的意思。對于大部分高年級的學生而言，插圖存在的意義在于對歸納能力和邏輯思維能力的培養，并且隨著不斷地鍛煉，增強其在生活中的創新性，從而將想象力轉化為生活中的創造力，使其更好地成長。

（二）情感朗讀激發想象

小學語文課堂教學中，朗讀是學生學習的重要方式，通過朗讀學生能夠更加深刻地理解課文的意思，同時朗讀也能夠提高學生的想象力，讓他們的想象力變得更加豐富。通過朗讀，學生理解了課文中的內容，對課文中人物、事物的情感有一個準確的把握。在教學《數星星的孩子》這篇文章時，可以讓學生站起來輪流朗讀，或者是以人物對話的形式進行朗讀，這樣學生在朗讀的時候，就會親身體會到文中人物的心理活動，就能夠更加精準地把握課本中的情感變化，學生在不知不覺中發揮了自己的想象力，將課文中的人物形象化、立體化。通過朗讀的方式，學生揣摩特定情景中的人物心理活動，提高了學生的閱讀能力，同時也豐富了學生的想象力。

（三）結合習作發揮想象

對于小學語文課堂教學來講，寫作也是教學中非常重要的一部分，要想提高學生的想象力，不但需要有想象的空間跟思維，同時還需要跟寫作完美地融合在一起。在人教版小學語文課本中，每個單元都有專門的“語文園地”，習作的題材也特別多，如何在寫作中提高學生的想象力，也是當前教學研究的重點。例如，四年級上冊課本“語文園地”中練習寫在觀察事物時發生的有趣的事，就可以舉例對月夜的遐想，以月亮為想象的對象，這樣學生就能夠根據對月亮的觀察進行寫作，除月亮之外，教師還可以引導學生去觀察生活中的花花草草，學生就可以基于現實生活，展開想象力。很多學生在寫作的過程中，不知道寫什么，這是因為他們的想象力沒有打開。因此，不但要口頭表達想象內容，同時還需要通過創作的方式，讓孩子用筆記錄下來，這樣才能夠讓學生的想象力真正得到提升。

結語

小學階段的學生，都還是純真的孩子，他們有著強烈的求知欲與好奇心，他們的想象力很豐富，因而在教學過程中要重點關注孩子們的想象力。激發學生的想象，讓孩子們能夠將腦海中的畫面寫出來，使得語文課堂不再是機械式的理論學習。讓語文教學汲取想象的力量，讓孩子的成長不再枯燥，讓每個孩子都能在語文中找到屬于自己的快樂。

參考文獻：

[1]黃榮榮.給語文課堂插上想象的翅膀——想象力在小學語文教學中的重要性[J].科普童話，2020（002）：122.

[2]施丹丹.讓想象在小學語文課堂中馳騁——談在小學語文教學中如何培養學生的想象力[J].教育科學（全文版），2017（1）.

[3]孫艷.立足課堂，展翅想象——芻議小學語文課堂教學中學生想象力的培養[J].新課程（小學版），2018（002）：173.