趣味教學法——開啟低年級識字教學的“金鑰匙”

張六群

摘要：小學階段要識記、掌握、運用3000多個漢字，讓學生喜歡漢字，產生主動學習漢字的愿望。這就要求語文教學中教師應采取多種多樣的、饒有趣味的教學方法。

關鍵詞：低年級? 識字? 趣味教學

一、激發孩子們學習中國語言文字的興趣

興趣猶如甘甜的雨露，滋潤孩子們知識的心田。在課堂教學中，為了培養兒童學習漢字的主動意識，調動他們的積極性，每一節課我都絞盡腦汁地想了許多辦法，在班級中開展各種各樣的活動。通過這些活動讓小朋友們產生自主認字的愿望，沉浸在識字的快樂氛圍中，盡情地遨游在漢字王國里。

（一）創編字謎，幫助學生記憶漢字

低年級學生都喜歡猜謎語，在學習“碧”這個字時，我神采奕奕地說：“張老師知道大家最喜歡猜謎語，先來猜一個字謎，看誰最先猜出來，猜對有獎勵喲！”孩子們聽到這，一個個屏息凝神、精神抖擻。“王姐姐和白妹妹，坐在石頭上愉快地聊天。”片刻沉思后，思維敏捷的學生立即回答是“碧”。回答正確的孩子興致盎然，臉上露出燦爛的笑容。其他小朋友也把小手舉得高高的。我和藹可親地說：“你們動腦筋思考一下，還可以編哪些有趣的字謎呢？在小組中先討論一下。講得好的同學能得到獎品喲！”在交流匯報的過程中，他們說了許多饒有趣味的字謎，如：烏鴉妹妹流下傷心的眼淚（鳥）;淘氣的又在村子中間（樹）;十月十日（朝）;三人出來曬太陽（春）;王爺爺的上面有一個人（全）。在自由、輕松的教學互動中，激起孩子們對中國漢字的興趣，學生識字的熱情在活動中高漲起來。

（二）利用簡筆畫快樂識字

學習生字，也可以利用簡筆畫，寥寥幾筆讓生字變得具體形象起來，便于長久地記住。一年級上學期學習漢字的情景，我記憶猶新，我是這樣引導學生認識“月”“水”和“火”的。學習“月”之前，先畫一輪皎潔的明月，興致勃勃地問：“這是什么？”孩子們異口同聲地回答：“月亮”。再讓學生仔細地觀察月的演變過程。最后在黑板上板書“月”字，他們輕松掌握了這個字。還有“蟲、田、木、手、日”這些字也可以采用上面的方法教。小朋友既學得輕松又愛學習漢字。在生字王國這個大家庭中，有些漢字長得很像，例如“晴、情、清、睛”。怎樣讓低年級學生區分這幾個生字呢？我請四名學生上黑板畫，其他人在本子上畫。“晴”跟日分不開，就畫個太陽公公;“情”左邊是豎心旁，和每個人的心情有關，出現一張可愛的笑臉;“清”離不開水，呈現清澈的小溪;“睛”和目有關聯，勾勒出明亮的眼睛。這樣的教學設計，樂得孩子們合不攏嘴，不知不覺中有了辨別“幾位兄弟”的最佳方法。

（三）巧編順口溜，讓學生牢記生字

在“蒜”和“美”的識字環節中，我運用說順口溜的辦法，指導大家記住。我一邊出示“蒜”的生字卡片，一邊繪聲繪色地說：“二小二小，頭上長草。”這樣不僅強調“蒜”上面是草字頭，而且還突出“蒜”下邊的寫法，這樣學生就不會寫錯了。教學“美”這個生字寶寶，我不由得贊嘆：“咱們班有好多智多星喲，誰能講一個關于‘美的順口溜呀？”張老師給個溫馨提示：“上面和哪個字長得很像？下面又是什么字？”很快就有學生編出“羊字沒尾巴，大字在底下。”的順口溜，同時也很快記住“美”的寫法。

（四）通過表演，記住生字

活潑、愛動是小孩子的天性，對于一年級上冊中出現的動詞，可以根據字的意思，演給別人看，增強對漢字的印象。比方認讀“看”字，讓孩子把稚嫩的小手放在亮晶晶的眼睛（目）上方，作手拿望遠鏡狀看向遠方。認識“跳 跑 蹦”時，學生扮演頑皮的灰太狼跳、跑和蹦，這樣他們就明白在做跳、跑和蹦的動作時都需要用腳，所以“跳、跑、蹦”的左邊是“足”字旁。在表演的過程里，在此起彼伏的歡笑聲中，小朋友們領會了漢字所表示的意義，比死記硬背的效果好多啦！

二、利用多媒體教學，激發認漢字的興趣

成功的教學不是強制學生機械地學習，而是激發孩子們學習的動力和學習知識的興趣。由此可見，興趣對于小學生學習的重要性。教學中，我經常使用課前用心準備好的課件，以取得事半功倍的效果。在學習人教版二年級上冊識字2“梧、桐、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”等生字前，我用多媒體做了一個“欣賞蝴蝶仙子跳舞”的游戲課件：一座漂亮的花園里，樹木長得郁郁蔥蔥，花兒芬芳馥郁，色彩斑斕的蝴蝶停在美麗的花瓣上休息。小朋友選擇喜歡的蝴蝶，鼠標一點，蝴蝶身上立即閃現生字，只要讀準它的音，五彩繽紛的蝴蝶就會伴隨優美的樂曲翩翩起舞，輕盈自若，體態婀娜。還可以老師讀字，學生點擊可愛的蝴蝶。孩子們歡呼雀躍，小臉蛋漲得通紅，聲如洪鐘地喊著：“張老師，我會讀！我來點！我來點嘛！”運用多媒體能制作許多有趣的游戲課件，比方“解救動物”游戲，我設計了一座神秘的山洞，山洞里有不少機關，機關中有很多生字，把字念正確，就能解救這些被困的動物。我把全班同學分成五個組比賽，哪個組在一分鐘內救的動物最多，這個小組就是獲勝組，每個組員都可以拿到喜歡的獎品。計時一開始，孩子們迫不及待地讀起來，宣布結果后獲勝組的“小精靈”們個個咧嘴笑著，班級里的學生不斷地歡呼、不停地鼓掌。還有“摘草莓”“小羊闖關”“釣蝦子”“小兔搬家”“貓捉老鼠”“采蘑菇”等吸引力強的游戲。在教學中充分利用多媒體，課前制作一些饒有趣味的游戲課件，能引發小朋友學習生字以及復習的興致，讓他們情不自禁地愛上漢字，起到意想不到的課堂效果。

三、運用多媒體，進入識字樂園

一、二年級學生的思維以形象思維為主，在認識漢字過程中，通過多媒體課件，用直觀形象的物品、聲音、影像、圖畫等引導學生認字，他們容易接受和理解，也能增強學習的趣味性。比如：教象形字“鳥”，教師演示課件，由“鳥”的甲骨文、金文、小篆、隸書逐漸演變成今天的楷書“鳥”字，并且用鮮艷的紅色突出“鳥”字中間的一點，邊演示邊講解：淘氣頑皮的鳥弟弟，如果沒有一雙亮晶晶的眼睛，它怎么去尋找食物和快樂地飛翔、玩耍呢？運用多媒體，加深學生對“鳥”字的印象，使其記得又快又牢。認讀“夏”字時，我邊播放“夏”字的造字字理講解音頻，邊用多媒體播放夏字的古文字，學生聽得清楚，看得明白，在腦海里留下刻骨銘心的印象。然后引領孩子們自主發現畫里的夏天。從孩子的視角出發，發現夏天。以這樣的方式講授，孩子們猶如快樂的天使一樣徜徉在知識的海洋中，樂此不疲，全班同學都沉浸在幸福的學習環境當中。

四、聯系生活，自主識字

在平時的語文教學活動中，老師可以利用孩子們的已有生活經驗，用他們樂于接受的方式認識漢字。鼓勵小朋友在各種不同的情境里、生活中識字。平時我就鼓勵孩子們認識同學姓名中的字;晚上和爸爸媽媽或者爺爺奶奶去超市買東西，選擇你想要的物品前，大聲讀標簽上的文字，不認識的生字叫家人教你多念幾遍;上學、放學路上和去動物園玩的路上通過各種標牌、廣告認字;從課外書、電視、報紙、手機上認字。這樣既能把課本上學到的字加以復習鞏固，又能學到很多課本以外的生字。正所謂活學活用，學以致用。當你們碰到不認識的字，可以請教老師、同桌、家里人或者是知識淵博的字典老師。我經常利用課外活動時間讓孩子們在教室里模擬各種生活場景趣味識字，如：超市快樂采購、給喜歡的動物制作名片、我是小小圖書管理員等。孩子們特別喜歡模擬各種生活場景，通過開展有聲有色的活動，激發他們學習生字的熱情，不知不覺中認識數不勝數的漢字。

“光陰似箭，日月如梭。”轉眼間，我當老師已經有二十五年。從教學實踐中我明白：每一節課，教師都要以飽滿的熱情去對待，積極創設一種快樂的學習環境，讓學生在多姿多彩的活動和快樂的游戲中學習漢字，這樣才能使孩子們的學習興趣與日俱增，識字能力逐步提高。趣味教學法不正是開啟低年級識字教學的一把“金鑰匙”嗎？