小學英語命題設計的常見問題與對策

汪園園

摘要：通過對當前小學英語命題的調查發現，小學英語命題設計存在以下問題：聽力部分重機械記憶知識，輕整體語篇理解;筆試部分重詞句知識，輕相關情境創設。本文以人教版英語教材為例，剖析了小學英語命題設計中常見的問題，并提出了相應的解決策略，以期能改進命題設計的方法和措施，真實考查學生的英語學習效果。

關鍵詞：命題設計? 核心素養? 情境

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：小學英語評價應以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。目前小學英語試題命制還存在諸多問題。本文以人教版《英語》教材命制的試題為例，從核心素養理念出發，根據近年來某市A區小學英語試題命制中聽力和筆試兩部分出現的常見問題，探討了相應的解決策略，旨在為今后的教學指導方向。

一、聽力命題設計

（一）從整體出發，重語篇設置

《課程標準》要求在具體語境中考查學生的運用英語能力。然而教師在設計聽力命題時，習慣性考查機械記憶性知識。測試時讓學生逐句聽，選出所聽到的詞句或圖片，學生聽完每一小題，根據所聽到的內容，就能直接選出選項。試題缺少語篇的設置，有時每一小題單詞的首字母都一樣，整體單調、乏味，缺乏相應的答題語境，學生難以從整體語篇感知和理解相關詞句。小學英語聽力命題中的聽和看主要考查學生對文本的理解能力和獲取信息的能力。試題可以設計成這樣：聽錄音，補全短文所缺單詞（只填序號）。Im Mike.We have a new classroom.The ?E.wall ?is white.I have a new ?B.maths ?teacher，too.She is very ?C.friendly.? ?Shed like to eat ?A.beef ?for dinner.Id like some vegetables，and I can try ?D.chopsticks ?for noodles.該題設計了完整的語篇，內容緊湊，同時還可以增加干擾選項，旨在考查學生在語篇中準確獲取信息的能力。學生根據語境，從整體上理解上下句意，注重多重信息的獲取，考查的重點在語言的意義方面，通過聽前讀題、聽中分析、聽后檢索等方式準確填入所給單詞，既考查了學生對語篇理解能力，也考查了對中西方文化的理解。

（二）從思維出發，重語篇理解

依據語篇理解設計的聽力試題應注重內容設計與語義理解，測試任務的真實性體現在交際情境的真實性，對單詞和句子考查的形式應該是多樣的，考查重點放在對錄音內容的理解和對文本內容的獲取上，注重拓展學生的思維方式，而非簡單考查機械記憶內容。可以設計成這樣的試題：聽短文，匹配相關內容，在相應的格子里打“√”。聽力文本：Hello，Im John.Im nine years old.I like blue bag.I have a funny dog.Cool！ I like it.Now，Im hungry.Id like some bread.What about you？該題分為name，age，color，animals和food五個項目，每個項目有兩個選項。學生在聽錄音的過程中，需要一邊聽一邊理解語言，抓住文本里的關鍵信息，之后進行思維的轉化，才做出正確匹配。如對于句子“I like blue bag”，學生要抓住blue和bag兩個關鍵信息才能做出正確的回答。

二、筆試命題設計

（一）創設真實情境，提升學習能力

學習能力應包括培養觀察、記憶、比較、分析、質疑、判斷、想象、邏輯推理、概念建構、創新等能力。目前，不少小學英語命題僅僅停留在對語言知識的回憶和復現上，而忽視了發展學生的學習能力。題型簡單，沒有考慮不同年齡學生心理特點，無法激發學生對知識的求知欲，只是單一考查了某一知識點……針對以上問題，可以進行如下設計：請閱讀以下邀請函，并根據其內容填空。

Please come to New Years Party for 2021.

Date：Sunday，December 31st.

Time：19：00-22：00.

Place：The red star theatre .

Tel：Ling at 0563-353061.

1.This is the ?????for 2021.

2.The party will be on ????，December ????.

3.The party will start at ?????.

4.If you want to go to the party，please call ?????at ????.

在該命題設計時，以一張新年派對的邀請函呈現，邀請函的形式包含了日期、時間、地點和聯系方式。此題不僅考查了學生的信息檢索和獲取等思維能力，而且學生在創設的情境下感受到真實的經歷，在今后生活中可以學以致用，體現了命題的情境性和趣味性。

（二）依據核心素養，培養思維能力

核心素養理念對小學英語試題的命制提出了更高的要求。核心素養理念下的評價強調運用生活中的情境或任務考查學生應用所學知識進行思考、提出解決問題的能力。然而有些題目學生只要記憶單詞和熟知相關語法就可以正確答題，忽略了文本是傳遞信息的載體。因此，在學科核心素養理念下的測評更應關注學生思維能力的發展。可以進行如下設計，例如，依據以下思維導圖，進行判斷，正確寫T，錯誤寫F。