淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平

王賢明

摘要：本人長(zhǎng)期從事農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，深知農(nóng)村孩子寫(xiě)作的艱難。為了解決其困難，本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索嘗試，得出以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟，僅供同行們參考：提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平，要培養(yǎng)學(xué)生多閱讀的習(xí)慣;注重培養(yǎng)學(xué)生多寫(xiě)日記的習(xí)慣;注重讓學(xué)生多體驗(yàn)生活;培養(yǎng)學(xué)生多修改作文的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 寫(xiě)作? 小學(xué)生

我國(guó)現(xiàn)階段大力提倡義務(wù)教育的均衡發(fā)展，并取得了顯著成效。但毋庸諱言，農(nóng)村的教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)：家長(zhǎng)的整體文化素養(yǎng)不高，家庭經(jīng)濟(jì)收入低下，文化氛圍不好，有的孩子只和年邁的爺爺奶奶一起生活。農(nóng)村孩子不能像城市孩子一樣上各種輔導(dǎo)班，很難獲得除教師外的其他人的指導(dǎo)和幫助。因此要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師的作用尤為重要。以下是我對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的幾點(diǎn)粗淺看法：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生多閱讀的習(xí)慣

（一）提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，要充分合理利用語(yǔ)文教材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

教材中的每篇課文都是很好的范文，在資源相對(duì)短缺的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中顯得非常重要。課堂上教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在熟能成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。例如學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一文后，讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)。由于農(nóng)村養(yǎng)殖雞、鴨等家禽，孩子們對(duì)這些動(dòng)物非常熟悉，所以寫(xiě)起動(dòng)物就不會(huì)感到困難了。對(duì)于童話(huà)、寓言可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練;對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)。這既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為提高孩子們的寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）作文訓(xùn)練如果僅僅局限于狹小的課堂、短暫的四十分鐘，無(wú)異于無(wú)根之木、無(wú)源之水

教師不僅要求學(xué)生朗讀好課文，還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣才能更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。孩子的語(yǔ)言發(fā)展總是前置于寫(xiě)作的。低年級(jí)階段，教師可以向?qū)W生推薦繪本、拼音讀物，讀后讓他們說(shuō)說(shuō)喜歡什么，不喜歡什么。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中活躍了思維，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。中高年級(jí)階段，教師可利用學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)，組織師生同讀一本書(shū)活動(dòng)，并定期舉行讀書(shū)收獲會(huì)，交流各自閱讀收獲，展示學(xué)生讀書(shū)筆記。教師還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)在書(shū)頁(yè)間加批注，記錄自己的理解、思考或疑慮。聚沙成塔，涓滴成河，長(zhǎng)此以往，說(shuō)學(xué)生“博覽群書(shū)”也毫不夸張。在圖書(shū)選擇上，教師可適當(dāng)安排一些淺顯的天文地理、歷史、哲學(xué)等內(nèi)容，這樣不僅可以拓寬學(xué)生視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還利于開(kāi)闊學(xué)生胸襟，使其志存高遠(yuǎn)。

二、注重訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好日記

多數(shù)教師在作文教學(xué)時(shí)，片面追求學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的能力，而忽視真性情的流露，學(xué)生寫(xiě)出的作文難免會(huì)虛情假意、空話(huà)連篇。文章最能打動(dòng)人心的是流淌于文字之間質(zhì)樸無(wú)華的情感，日記恰恰是學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感的最好載體，唯真唯美。

訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好日記，必須遵循循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的原則。

從日記訓(xùn)練篇數(shù)上看，要求低年級(jí)學(xué)生每周寫(xiě)一至兩篇，中高年級(jí)每周不少于三篇。從訓(xùn)練內(nèi)容上看，因小學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)各個(gè)階段并不相同，所以教師要區(qū)別對(duì)待。第一階段要求學(xué)生把句子寫(xiě)通順，首先要求學(xué)生說(shuō)出完整通順的話(huà)。筆者在低年級(jí)教學(xué)時(shí)利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生“我口說(shuō)我心”，可同桌互說(shuō)、小組內(nèi)互說(shuō)、班級(jí)內(nèi)互說(shuō)，還可自由選擇互說(shuō)對(duì)象。當(dāng)然要說(shuō)真人、真事、真想法。接著把所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)成完整通順的句子。第二階段訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)日記要有一定的條理性。學(xué)生下筆之前要想好事情發(fā)生發(fā)展的順序、要表達(dá)什么思想。第三階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。日記切忌記流水賬，應(yīng)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)處下足功夫，而此處往往蘊(yùn)含著真情。教師要持之以恒地進(jìn)行日記訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生不只是有血有肉的人，更是有思想有情感的人。在此過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作能力得到提升也就是自然而然的事了。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活

葉圣陶先生說(shuō)“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”。這豐富的源泉來(lái)源于生活。為了豐富學(xué)生的生活，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去，到大自然中去，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，積累寫(xiě)作材料。

（一）過(guò)年過(guò)節(jié)，體會(huì)華夏文明

中華民族是文明禮儀之邦，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)節(jié)日不僅要吃好、喝好、玩好，還要體會(huì)到親情的可貴、闔家團(tuán)聚的溫馨、幸福生活來(lái)源于勤勞和創(chuàng)造。

（二）訪(fǎng)學(xué)參觀

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校每學(xué)期都舉行研學(xué)游，孩子們有機(jī)會(huì)參觀博物館、科技館等。教師還應(yīng)創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生接觸更廣泛的社會(huì)。例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校附近的漁豐山莊、鑫馨農(nóng)場(chǎng)，和他們一起采摘葡萄、草莓等;每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院送溫暖，幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人表演歌舞節(jié)目……

（三）文體活動(dòng)

教師要組織學(xué)生積極參加學(xué)校的“六一”會(huì)演、元旦會(huì)演，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的體育節(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性。教師不能局限于此，還可和體育老師聯(lián)手，經(jīng)常舉行跳繩比賽、踢毽子比賽、趣味游戲等。

（四）細(xì)致觀察

“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，細(xì)致觀察，讀好這本從不收合的書(shū)卷。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或由外到內(nèi)，不一而足。桃花艷麗、荷花純潔、秋菊傲霜、寒梅斗雪，螞蟻儲(chǔ)糧、蝸牛疾奔、蜂蝶狂舞、蜘蛛布下八卦陣……只要教師引領(lǐng)得法，孩子們定會(huì)興趣盎然地徜徉于大自然之中。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。豐富多彩的生活體驗(yàn)，有利于改善學(xué)生作文時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)的窘境，讓每次寫(xiě)作文都成為一次孩子們身心愉悅的情感旅程。

四、培養(yǎng)學(xué)生多修改作文的習(xí)慣

文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改作文。

（一）自行修改

學(xué)生寫(xiě)好作文草稿后，教師要求小學(xué)生必須反復(fù)地檢查草稿中是否存在問(wèn)題。如，文中有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否連貫通順，前后語(yǔ)意有沒(méi)有矛盾的地方，過(guò)渡是否自然，想要表達(dá)的意思有沒(méi)有完全寫(xiě)出來(lái)，等等。

（二）學(xué)生互改

當(dāng)小學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了自改后，教師可以要求同學(xué)間進(jìn)行互改。小老師修改的過(guò)程不僅是施以援手的過(guò)程，也是同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)自改和互改，作文已是多人共同努力的結(jié)果，當(dāng)然也很好地促進(jìn)了大家共同進(jìn)步。

（三）師生評(píng)議

學(xué)生作文交上來(lái)以后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，不可拖拉，原則上多“評(píng)”少“改”，也就是“就湯下面”，不可“另起爐灶”。對(duì)作文寫(xiě)得不錯(cuò)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)作文能力差的學(xué)生，作文中哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，都要給予充分的贊賞。教師在講評(píng)時(shí)當(dāng)堂宣讀學(xué)生作文中優(yōu)美的詞句，優(yōu)秀的作文，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展出。通過(guò)師生評(píng)議，學(xué)生感到成功的喜悅，建立寫(xiě)好作文的信心，并對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)實(shí)踐結(jié)果證明，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，多寫(xiě)多改，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是行之有效的方法。