堅持立德樹人，綻放德育之花

張玲

摘 要：工具性和人文性是語文學科最為顯著的特點，語文教學的目標也不僅僅是傳授給學生基礎知識，更重要的是塑造學生健康的品格，培養學生良好的道德素養。這就突出了德育滲透到初中語文教學中的重要性，以下淺談幾種語文德育的教學策略。

關鍵詞：初中語文 德育 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.060

一、深入挖掘教材內容，尋找結合點

在初中語文教材中蘊含了較多的德育知識，但是這些德育知識以各種形式滲透到教學中，表達的較為含蓄，學生大多無法理解。這就需要教師在教學中深挖教材中的德育知識，將其與語文知識進行有效結合，激發學生的德育意識。

例如，在《最后一課》教學中，我們可將小弗朗士兩次的心理變化作為結合點。第一處描寫了小弗朗士非常懊悔的心理，從以此對學生進行點播“小弗朗士的遭遇是令人同情的，他沒有珍惜自己的學習時間，以至于后期非常的悔恨，所以我們必須要珍惜每一堂課”。第二處，今天教師上的國語我全都懂，教師似乎講解的很容易……我在此處及時提出了問題“是什么原因讓他聽懂？真的是教師講得簡單嗎？”學生們紛紛回答“因為小弗朗士認真聽講，所以才能高效學習”。在此時我指出，只有在課堂上認真聽講，才能更學習到知識，將“珍惜光陰”的理念傳遞給學生，讓學生具有積極的學習態度，提高自身的德育素養。

二、聯系生活實際，培養學生孝順父母的良好習慣

“孝順”是我國的傳統美德之一，是發展了幾千年的優良傳統，已經成為德育的主要內容之一。在實際的教學中，教師需從學生的生活實際出發，引導其感受孝順父母的重要性。

例如，在學習《背影》時，我們就可從學生的生活實際出發，引導學生感受父愛的偉大，“父愛如山，深沉而嚴格”，父親表達愛的方式常常非常的含蓄，甚至對孩子過于嚴厲的進行要求。教師可利用《背影》中關于細節描寫的段落，對學生進行引導，“父親因為事忙，本已經說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細”。這句話中出現了“說定”一詞，但是說定以后，父親最后還是送我了，這實際上所突出的就是父親當時矛盾的心理，父親即使細心的交代了茶房，卻還是不放心，最后用“再三的叮囑”和“甚是仔細”突出了對孩子的牽掛。通過對本段細致的分析，讓學生切實的去感悟父愛的偉大，心中會驟然理解了父親的愛，孝順父母的想法也會自然產生。

三、有的放矢，引導學生樹立正確的人生方向

德育的主要內容之一就是思想教育，即通過了解學生的思想狀況，引導學生具有正確的思維導向，促進學生向正確的方向發展。

例如，在學習《愚公移山》時，有些學生提到“愚公的故事雖然很感人，但是愚公也是一個非常愚昧的人，不知變通，如果將自己的家搬離大山，到交通更加便利的地方不是更簡單”。我以此為契機鼓勵學生分組進行討論，紛紛發表自己的看法，最后得出統一的結論：這個故事告訴我們人改造自然，戰勝困難的無畏精神，這非常值得我們去學習;愚公搬家體現了講究效益的觀點，在日常實踐中也是非常可取的。

參考文獻：

[1] 趙永亮《優化課堂改革，堅持立德樹人——試議初中語文教學中的德育滲透》，《新課程（中學）》2018年第11期。

[2] 李瓊珍《落實立德樹人，完善初中語文德育》，《文淵（高中版）》2019年第3期。