淺談小學語文自主閱讀策略

吳環平

摘 要：語文閱讀所涉及的范圍極其寬泛，少不了延伸閱讀和滲入經濟、政治、歷史、哲學等相關知識，所以小學語文閱讀教學工作極為重要也相對復雜困難。該如何在小學語文教學引導小學生自主閱讀學習，本文有針對性地對小學語文教學效率低、成效少等問題提出的解決方案，以誘導小學生自主閱讀學習相關方法為主要的出發點，探索小學語文自主閱讀高效教學的道路，為小學語文閱讀教學作前車之師，后車之鑒。

關鍵詞：小學語文 自主閱讀 小學生

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.013

如果說父母是人生的啟蒙教師的話，那么小學語文的因材施教就是人生開始最好的啟蒙教育，它對于小學生的學習習慣和學習思維的形成影響非常重大。對于小學生學習而言，自主閱讀學習是一個小學生學習能力的重要體現，更是一個小學生在學習道路上必須具備的個人能力。所以在小學語文教學中，小學語文教師應對小學生進行自主閱讀引起足夠的重視。

一、目前小學語文自主閱讀的現狀

1.小學生在小學語文課堂主動性低

在語文閱讀教學里，最容易讓語文教師忽略的一點是，學生是否對這篇文章熟悉和了解。語文教師即使讓學生提前預習，也不難發現有的學生依然不去預習，這就造成了學生不了解這篇文章內容的前提下，語文教師便開始講授，結果使學生仍然處在被動學習的狀態，這使得小學生自主閱讀的主動性學習大大減少。

2.小學語文教師冗長的授教枯燥單一

在傳統的小學語文教學里，部分語文教師在忘我地進行授課教學，沒有前瞻性，且讓課堂變得格外的乏味無趣。而此時在授課的語文教師就像一瓶“安眠藥”，令很多在課堂上學習的學生陷入瞌睡的狀態，為小學生創造一個安穩、安靜的教學空間來提高課堂的自主學習能力迫在眉睫。

3.小學語文課堂壓抑了小學生的自主閱讀興趣

在語文閱讀教學下，雖然很多小學語文教師對學生的自學能力很重視，但是很多情況下都只是對少數的學生進行重點關注和培養，這對其他小學生想提高自己的自學能力是極不公平的，同時也壓抑了小學生的自主學習欲望，逐漸地對小學語文閱讀產生抗拒感。

二、指導小學語文自主閱讀的具體方法

1.興趣導引，愉快閱讀

如果說饑餓是最好的調味料，那么興趣就是最好的教師。想要小學生對小學語文自主閱讀愛不釋手，應讓小學生對語文自主閱讀產生強烈的觸動感。譬如在課堂上，語文教師可以用老舍《濟南的冬天》課文為例，為小學營造一個自主閱讀課文的空間來提問學生什么是冬天？會不會下雪呢？樹上的葉子會掉嗎？這樣利用對學生南北之間的差異發起有效提問更印象深刻。

2.主動讓權，自由掌握

在教育上而言，教師與學生是一個互補的關系，如果只有教師而沒有學生的話，那教師因材施教就無從談起;如果只有學生，而沒有教師的話，那么學生在求學的路上便少了指路明燈。語文教師既然可以自己在課堂上掌握時間，不妨也在小學語文閱讀教學上讓學生自主學習并掌握時間，這不但能讓師生相互了解，另外還能提升學生學習的效率，更容易掌握小學語文課文的內容知識。

總之，在語文閱讀教學里，關于在課堂讓小學生自主掌握時間來進行自主閱讀是不可忽略的，因為有效的自主學習不僅讓小學生對語文閱讀產生濃厚興趣，提高自身的閱讀水平，豐富腦海里的知識，還可以為課堂上的語文閱讀教學進行升華，做到高效、有益、有趣，擺脫傳統壓抑又無趣的課堂教學。

參考文獻：

胡春玲《淺析小學語文自主閱讀指導》，《新課程（小學）》2015年第1期。