幼兒園美術教學活動中的常見誤區及應對策略

王萍萍

隨著近年來幼兒園美術教學水平的不斷提升，幼兒在美術教育方面有了很大的發展，但是從幼兒園美術教學成效上來看，依然在很多方面存在著問題，誤區相對較為明顯，使幼兒難以在美術教學活動中獲得最優發展。

一、幼兒園美術教學活動常見問題與誤區

1.以教師為本現象嚴重

在開展教學活動時，部分美術教師往往過度關注如何設計美術教學課程，如何細化美術教學任務，習慣于站在自己的角度確定教學方式，卻忽略了調動幼兒學習的積極性和主動性，這必然會嚴重影響到后續美術教學活動的效果。

另外，在美術教學活動的開展過程中，教師同樣也表現出明顯的以自身為本的現象，過度關注自身在活動中的表現，讓幼兒觀看教師的美術作品，或者直接向幼兒講解一些美術知識，使得幼兒始終處于被動局面，最終導致幼兒對美術教學活動產生厭煩，難以達到理想的教育教學成效。

2.認為美術教學就是繪畫教學

該方面誤區的出現受多方因素影響，尤其是在教育教學領域，過度凸顯繪畫的重要性，忽視了其他的美術活動方式，從而給美術教學帶來不良影響。其次，從幼兒家長層面來看，同樣也存在較多家長過于關注幼兒的繪畫水平，希望幼兒園能夠開展繪畫教育教學活動，這也就導致幼兒園美術教育以繪畫教育為主，忽視了其他方面教學活動的開展。另外，對于幼兒教師來說，繪畫教學相對而言較為簡單，也比較容易出成果，容易形成直觀的教學效果，加之一些幼兒教師欠缺其他美術技能，造成其過度依賴于繪畫教學，而不愿開展其他美術教學活動。

3.過度依賴臨摹式教學方法

為了讓幼兒最終形成比較美觀的美術作品，幼兒美術教師往往要求幼兒在繪畫過程中采取臨摹的方式，嚴格按照范本進行繪畫，或者是一步步跟著教師的繪畫步驟落筆。這種教學方法雖然在一定程度上確實有助于幼兒完成比較理想的作品，但是一旦沒有范本，或是沒有教師引導，幼兒就不知道如何繪畫，難以培養幼兒的想象能力和美術能力。

4.不注重幼兒綜合素質的培養

現階段幼兒園美術教學活動開展存在的誤區還表現在教學目標上，只是將教學目標和重點放在了美術技能培訓上，讓幼兒掌握一些基本的繪畫技術，忽略了幼兒綜合素質的培養。因為幼兒身心發展的局限性，在開展幼兒園各項教育教學活動時，往往需要體現出較強的綜合性，要求能夠圍繞幼兒各方面成長予以深入探索，避免僅關注教學中的一點，忽視了其他方面的教育教學任務。比如對于幼兒園教育時期較為關鍵的幼兒創造力、自信心以及發散思維等能力的培養，就沒有較好地落實到幼兒園美術教學活動中。教師如果對于幼兒過于嚴厲，甚至過度批評幼兒，不注重在美術教學活動中培養幼兒自信心，必然會影響其未來心理健康成長。在相關教育教學活動中，如果過度限制幼兒自由發揮，要求其嚴格按照固定模式開展美術活動，必然也會限制幼兒的發散性思維和想象力，不利于幼兒創造力的培養。

二、幼兒園美術教學活動優化策略

1.注重以幼兒為本

幼兒園美術教學活動的設計，應充分考慮幼兒的身心發展特點，注重激發幼兒參與的積極性，促使相應的教育教學活動能夠符合幼兒實際狀況。這就要求教師能夠注重營造輕松氛圍，設置幼兒喜歡的美術教學活動，讓幼兒感受到活動的樂趣，進而能夠主動參與其中，避免出現被動局面。同時，教師要注重美術教學活動過程的有效評價，多采用具體和正向的評價語言，讓幼兒看到自己在美術學習方面的“天賦”，從而促使其更為積極主動地參與，也更加愿意在美術活動中表現自己。

2.豐富美術教學形式

相對于單一的繪畫教學形式，如果能夠引入和運用更多的動手實踐活動，必然可以在進一步提升幼兒學習積極性的基礎上，提高美術教學活動的價值。比如剪紙活動、“玩泥巴”活動以及拼圖活動等，相對于繪畫活動更能夠引起幼兒的參與興趣，同時還能夠培養幼兒更多層面的美術素養，教師可以在教學活動中靈活開展和運用。

3.創新教學方法

優化開展幼兒園美術教學活動，還需要教師注重創新教學方法，改變原有過度依賴臨摹和示范的教學手段，積極引入啟發式、情景式及小組合作式等教學方法，給予幼兒更多的主動權，發揮啟發和引導作用，鼓勵幼兒大膽嘗試，讓幼兒能夠根據自己的想法進行創作。為了提升幼兒參與的積極性，教師還可以引入情景式教學方法，為幼兒創設恰當的情境，引導幼兒在相應的情境內進行創作。

4.關注幼兒綜合素質的培養

在美術活動的開展過程中，教師往往還需重點關注幼兒綜合素質的培養，以更好優化提升美術教學價值，滿足現階段素質教育改革深化要求。比如教師可以讓幼兒完全自主、天馬行空地完成繪畫作品，也可以根據自己的意愿應用形式多樣的素材和元素。另外，幼兒美術教學活動中小組合作式的教學方式，也可以有效培養幼兒的協作能力。

綜上所述，幼兒園美術教學活動的開展在現階段面臨更高要求，需要教師圍繞新要求進行綜合分析，逐步明確幼兒的教學主體地位，豐富美術活動形式，創新教學方法，有效培養幼兒的綜合素質。

（責任編輯：郭凱云）