細節中的教師修為

彭峰

記得當年在溧陽外國語學校工作的時候，有一次，學校約請著名學者張文質來校做報告，時任校長芮火才全程陪同。

講座開始前，我和芮校長坐在前排靜靜地等待。芮校長凝神片刻，對我說：“小彭，你去安排一些老師坐到前排來。”我環顧四周，果然，前排只有我和芮校長。他微笑著看著我，我忽然明白了什么，立即“執行”，前排位置終于安排妥當。

張老師正式開講，大家都聽得很投入。此時，芮校長又讓我去報告廳后排，試試能否聽清張老師的聲音。我心頭一震：為什么我沒想到？

張老師娓娓道來，報告內容引人入勝，一小時的時間眨眼間就過去了。茶歇時分，我們圍擁在一起，和張老師討論著。這時，芮校長特意用方言提醒我：“小彭，去拿一些水果、糕點給張老師‘加個油。”這茬兒，我又沒想到。

報告結束后，我們請張老師和老師們做現場互動交流。一分鐘過去，沒有人主動參與。這時，芮校長用眼神提醒我，鼓勵我帶頭提個問題。我忙提出心中之惑，張老師娓娓解答。之后，氣氛破冰，賓客暖融，思想碰撞的火花頻現。

事后，我反思：為何自己就是想不到這些細節，主動地去將一件事情做得更完美一些呢？

細節，給人以體貼的溫暖：在門衛處放很多雨傘，以備雨天學生所用;把學校的走廊建得比一般學校的寬很多，以供學生在課間自由活動放松……

細節，促使人內省成長，是教師應有的人文情懷，更是教師修為的體現。芮校長能在為人處世的諸多細節中自然流淌出教師修為，是因為在他的意識里，早就把教師修為當成一種行為準則了。

我總是覺得，教師的成熟，應該“一分為二”：專業上的成熟和修為上的成熟。舉個例子來說，上周五，我在一次會議上發言，從專業角度看，或許已經表現得相對成熟了;但從修為這個角度來反思，我發言時“吝嗇”于對執教者的贊美，總是在“炫耀”自己所謂周密的思考，就顯得有些稚嫩，甚至有些可笑。一個人眼里只有自己，缺乏細節中的修為，不會給人以溫暖關懷，叫自戀;一個教師只有專業思考，沒有修為錘煉，終究只能算是個教書工匠。

細節中的教師修為，有時候，比業務精專更重要。（作者單位：江蘇省溧陽市燕湖小學）理事會成員及學術支持單位（按音序排名）江蘇省常熟市實驗小學