線上線下混合式課程思政體系研究與實踐

金繼宏

服裝表演專業作為新興學科，以培養兼具服裝表演展示理論知識和實踐能力，具有良好職業道德和人文素養及正確價值引領的高素質人才為主要目標。本文通過服裝表演專業課程思政教育線上線下混合式教學模式體系的打造，立足服裝表演專業課程思政建設中現存問題的成因追溯與分析，勾勒出服裝表演專業將工匠精神、職業素養融于教學目標與課堂模式改革之必要，提出開設第二課堂，并輔以云端課堂教學新范式的線上線下混合式教學方法，以培養更多高素質服裝表演專業人才。

一、服裝表演專業開展課程思政的重要性

（一）課程思政是高校當前思想政治之工作核心

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，思想政治工作要以立德樹人為核心貫穿教育教學全過程，并一再強調要充分利用課堂教學的主要渠道，使各種課程與思想政治理論課共同發揮協同作用，以將思想政治教育揉進職業教育教學育人的全過程，使教學思維與價值引領和諧統一。

（二）課程思政是服裝表演人才培養之目標要求

隨著服裝產業的快速發展，服裝展示環節對文化內涵的要求不斷提高，服裝表演專業應運而生。服裝表演專業畢業生可能會成為時裝表演教學、組織編導、時裝設計師、模特經紀人、主持人、時裝表演人才等。服裝表演專業當前所致力培養的專業人才，不僅具有較強的藝術審美能力、較高的文化藝術修養、扎實的理論知識、表演技巧、創新意識和實踐綜合發展能力，而且要具有社會責任感、職業道德和人文素養。

二、高校課程思政現狀

（一）課程思政未形成教育合力

課程思政指授業與傳道相結合。但是，一些專業課程和綜合課程的教師沒有正確理解知識傳授與價值引導之間的關系，導致知識傳授與價值引導分離，使專業課程與思想政治課程也出現分離，加之服裝表演專業學生正處于思想多元化時期，易受到外界思想的影響，加大了課程思政教育合力形成的難度。

（二）課程思政未形成建設合力

當前，高校思想政治課程建設頂層設計和總體規劃不完善，領導層不夠重視，體制機制建設不完善，管理機制不健全，實踐機制和監督評價機制存在不同程度的缺位，各部門在課程思政建設中的定位不明確，導致課程思政建設合力難以形成。

（三）課程思政未形成教學合力

線上線下是統一的有機整體，但是部分高校實際教學中難以實現線上線下混合式教學。線上教學只作為輔助性工具，加之教師的信息化素養不足，沒有充分發揮線上線下混合式教學功能，導致課程思政教學合力難以形成。

三、服裝表演專業課程思政存在的問題及成因分析

（一）服裝專業與課程思政缺乏針對性

課程思政要求內容必須納入課程教育的內容，但是現今服裝表演專業嚴重缺乏相關的理論和經驗。首先，介于當前學生外在環境差異性較大及社會思想觀念不一致等原因限制，統一化教材很難滿足學生現實需要;其次，各大高校課程思政建設在經驗、教材、管理體系等方面存在不足;最后，服裝表演課程設置要以服裝展示表演為核心，無論是思想培養定位，還是知識傳授、思維創新等教育主題，都側重實踐實訓，現有的理論與實踐課程安排比例顯然不太適用。

（二）課程思政與專業教學磨合不融洽

對于服裝表演專業來說，有效的課程思政教學應該以正確的世界觀、人生觀、價值觀及創新思維培養作為重要教學內容。然而，現有的服裝表演專業側重于教學內容的改革，對創新的把握不夠完善，對思政教育不夠重視，導致學生對該專業的教學內容與思政教育的價值引領產生反感和厭棄，而致磨合失敗。

（三）課程思政教學模式與實踐相割裂

服裝表演專業思政教學和專業教學結合研究不夠深入，無法總結和推廣現有的混合教學新模式，導致服裝表演專業教學的教學元素和教學環節改革的紊亂。以學生為主體的教學模式側重于基本理論的內容學習，而網絡教學模式缺乏對教學經驗交流分享的過程和實踐檢驗階段，類似的問題極易造成服裝表演專業線上線下混合式教學與其課程思政教育實踐的相互脫節。

四、服裝表演專業課程思政的策略與路徑

（一）以鑄魂育人為核心，深化專業課程思政的守正創新

首先，強化服裝表演專業教學內容的思想性和學理性，切實提升服裝表演專業學生的綜合素養;其次，不斷探索創新課程思政教育教學的模式與載體，科學分配線上線下教學環節的比重，增強學生的主體性，并綜合運用影、視、聽等現代化教學手段，讓學生有發揮自身優勢的空間;最后，要使抽象空洞的思政理論從教材、文件中走出來，真正走進學生內心，并轉化凝聚成為推動學生行動的新力量。

（二）加強教學改革創新，筑牢線下課程思政主陣地

將工匠精神融入專業課程。服裝表演行業的發展需要將工匠精神融入專業課程教學及計劃中，教師應在專業課程教學中體現工匠精神，增強表演才能的培訓效果，大力發展專業課程中的教育內容，激發學生的專業創新鉆研精神。

融合職業素養與專業課堂。服裝表演專業教育的主要目標是注重培養學生的表演能力、創新能力以及可持續發展能力。要將職業道德精神融入思政教育中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立崇高的職業理想和正確的職業態度。教師應發揮榜樣作用，時刻牢記職業素養教育，潛移默化地引導學生提高自身職業素養。

（三）以實踐活動為依托，拓展線下第二課堂輔陣地

一方面，積極融合中國傳統表演元素于第二課堂教學實踐活動。將中國傳統文化的精髓融入服裝表演專業課表現過程中，促使專業課思想政治建設真正活躍起來。要開展愛國主義和理想信念教育，系統地對服裝表演專業的學生進行社會主義核心價值觀教育。

另一方面，可以考慮將服裝表演設計、表演素材積累同社會觀察、生活體驗有機結合起來。將服裝表演專業的線下課程延伸到培訓基地，組織學生觀看專業表演機構的展示活動，在專業課程中引入表演機構的先進理念和管理文化，使學生潛移默化地掌握服裝表演技能。如此，也可有效地推進第二課堂輔陣地的教學改革建設。

（四）以網絡平臺為載體，打造“云端課堂”線上新陣地

線上線下混合式教學受推崇的原因在于其可以突破空間限制，與“三全育人”理念相結合來打造課程思政的云教室和云平臺。在云端課堂上，學生可以通過自檢索或教師推薦，隨時查看更具美感和時代性的各種服裝表演視頻;在課后，學生可以通過下載教師云端拓展教學資源的方式，了解服裝表演有關的歷史文獻信息（如旗袍演變的歷史進程等），或是師生直接共用直播平臺來進行在線直播授課，以師生喜聞樂見的方式推進課程思政的改革進度。

（五）以師資建設為保障，完善“班級導師”線上新制度

課程思政教學的主要執行者是教師。因此，服裝表演專業課程思政改革的關鍵任務就是打造思政課教師和專業課教師互融的師資團隊，實現服裝表演專業課與課程思政的協同育人。

通過各種激勵和培訓，引導教師加強教育意識的培養。高校可將教師對課程思政理念在教學與學生管理的實施實踐工作的運用成效納入教學效果評價體系中，即由服裝表演專業教師兼任班級或社團的導師，為學生的思想動態、職業規劃、心理疏導等方面提供幫助。高校可將教學活動由課堂延展到課外、自線下蔓延到線上、由專業教學延展到思想政治教育，促成體系構建。

五、結語

各大高校要以德育為教學重點，將思政教育納入線上線下教學模式，把思想政治工作有效納入人文教育的全過程，以培養高素質、高水平的人才為己任，為國家培養更優質的社會主義接班人。

【課題項目】2021年度吉林省高教科研一般課題“服裝表演專業課程思政線上線下一體化設計研究與實踐”（編號：JGJX2021D619）。

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（作者單位 東北師范大學人文學院）