民俗文化教育在小學語文教學中的滲透

楊楠

摘 要：文化的傳承與理解是新時代下語文核心素養關注的焦點之一。在小學語文教學中引進傳統文化教育，不僅有助于提高小學語文課程的趣味性和生動性，還有助于推動學生對不同民族和不同地區文化的認識與理解，培養學生的文化視野和文化素養。本文將立足于人教版統編語文教材，以小學三年級學生為考察對象，針對如何實現民俗文化教育和小學語文教學的巧妙融合提出幾點思考與建議。

關鍵詞：語文核心素養 民俗文化 小學語文 教學實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.040

現階段是社會文化高速發展、教育體制持續推進的新時代。在這個時代背景下，民俗文化教育逐漸成為小學語文教育工作者們普遍關注的焦點問題。基于此，小學語文教師要不斷挖掘教材中的民俗文化內容，創新教學手段，積極推動民俗文化教育在小學語文教學中的滲透，進而增強學生對民俗文化的理解，為新時代提供更多具有深厚文化底蘊的高素質人才。

一、基于教材分析，深入挖掘民俗文化教育內容

教師對教材的分析直接影響教師對教學目標、教學內容以及教學手段的安排。因此，為了開展更有效的民俗文化教育課程，教師需要在教學的準備階段對教材進行細致且深入的分析。從小學語文人教版統編教材上看，其中大部分涉及民俗文化教育的內容均散見于教材文本以后，故教師在進行教學時經常遺忘對民俗文化內容的講授。可見，教師在開展教學工作前，必須首先細致分析教材，了解民俗文化教學內容設置于課本的哪一部分，深入挖掘其與課文文本之間的關系，并靈活安排與把握教學內容，思考如何制定相對應的教學目標和教學重難點，進而恰到好處地將民俗文化教育滲透于小學語文教學實踐中。

二、基于課本內容，定期開設民俗知識分享會

從小學語文人教版統編教材上看，三年級下冊課本中專設傳統文化教育單元，故教師可以借此機會在班中開展民俗知識分享會，引導學生分享其所收集的民族傳統節日和習俗的相關資料。另外，三年級上冊課本中專設以秋為主題的單元，教師在講授這一單元的“語文園地”時，可以圍繞日積月累中與秋天相關的成語進行拓展延伸，比如讓學生在課下收集與秋天相關的諺語、俗語或歌謠，以及秋天里的民族傳統節日和習俗，并引導學生在民俗知識分享會上與同學們交流。通過定期開展的民俗知識分享會，學生不僅可以浸潤在語文學習的樂趣中，還可以深刻地體驗到中華民族博大精深的民俗文化。

三、基于游戲精神，積極開展民俗文化體驗活動

立足于語文課本、推動民俗文化教育游戲化是實現民俗文化教育和小學語文教學巧妙融合的有效路徑。比如，教師在講授《元日》等以中華傳統節日為主題的古詩時，可以古詩所描述的傳統節日為切入點，從中引出春節放鞭炮和貼春聯、清明節祭祖以及重陽節登高等民俗，并通過開展設計燈籠以及做月餅等民俗文化體驗活動，讓學生對民俗文化有更深刻、更切實的體會。另外，教師還可以基于游戲精神，組織一場民俗知識問答游戲，使學生在參與游戲的過程中加深對民俗習慣的認知和理解，進而使民俗文化教育更為有效地滲透于小學語文教學中。

將民俗文化教育引進小學語文教學實踐，不僅有助于培養學生的文化視野和文化素養，使學生形成文化自覺意識和文化自信態度，還有助于建立健全繼承與弘揚中華民族節日與傳統民俗的長效機制。因此，小學語文教師需要不斷思考和探索將民俗文化教育有效滲透于小學語文教學的有效策略，為新時代提供更多具有較高文化素養的現代型人才。

參考文獻：

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[4] 李順榮《淺談在小學語文教學中如何滲透傳統文化教育》，《考試周刊》2021年第41期。