淺談小學語文教學神話人物形象分析的方法

摘 要：神話故事是民間文學的一種，是靠古代勞動人民口耳相傳而流傳至今的一種文學作品。《羿射九日》講述的是神箭手后羿為解救天下蒼生射下九個太陽的故事。而對于神話故事中后羿的人物形象理解，教師可以通過深讀故事背景、解讀關鍵詞句等方法來進一步分析、把握人物形象。

關鍵詞：神話人物 形象 后羿 故事背景 關鍵詞句 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.034

神話故事是遠古人民根據目之所及的自然與文化現象，理解、想象而集體口頭創作成的故事。小學語文課本中也有不少的神話故事，例如《夸父逐日》《精衛填海》《羿射九日》等。在敘事性散文和小說等文學作品中，人物形象無疑是其不可忽視的靈魂因素。神話故事也不例外，每一個神話故事中，都有一個核心的神話人物，他是故事的精髓所在。準確地分析人物的形象，對把握神話故事的內涵和精神是不可或缺的。那么如何分析神話故事中的人物形象呢？

一、深讀故事背景，分析人物形象

1.借助故事發生的背景，明了后羿解救人民的決心

俗話說“時勢造英雄”，英雄的產生必定與他所處的時代背景有著必然的聯系。在《羿射九日》這篇課文之中，開頭就進行了背景的介紹：“很久很久以前……十個太陽像十個大火球，炙烤著大地?！彼?，在教學中，教師可以通過講故事的方式，把故事背景告知學生，讓他們感受當時情況的緊急，也就能明白后羿射日是為了解救天地萬物。

2.借助環境的描寫，感知后羿的愛民之心

天上一下出現了十個太陽，人民的生活過得非常艱難。具體是怎么樣的？文本中這樣描述：“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了?！苯處熆梢越柚鷪D片、視頻等方式讓學生直觀感受，并進一步引導：后羿看到人類過得這樣悲慘，毅然決定去射下太陽，解救萬民于水火之中。

二、解讀重要詞句，分析人物形象

1.解讀關鍵詞，驚嘆后羿的箭術之高超

其實小學課本中的故事比較簡單，有的詞句甚至能直接體現人物形象。例如，文本中“神箭手”一詞，非常直接地告訴學生后羿的箭術十分高超，已經被人們稱為神射手了，那么射日的結果也可從這里推測一二。

2.解讀人物動作描寫，感受后羿的不畏艱辛與神勇

在《羿射九日》中，后羿的一系列動作描寫可謂是精彩非凡。文中通過“翻、蹚、登、搭、拉”等動作詞，非常生動地展現了去射太陽的路途是遠而又難的;也體現后羿的箭術高超。這里教師可以通過圈出關鍵詞、讓學生演示動作，然后進行朗讀指導，注意用不同的方式來讀，讓學生從讀中感受到后羿的不畏艱辛和神勇。

3.解讀人物心理描寫，體會后羿為天下蒼生著想的精神

人物的心理描寫往往能體現一個人的性格。在文本中，有這樣一句心理描寫：“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！边@時后羿已經射下了九個太陽了，射下最后一個太陽，也是易如反掌的事。但是，他首先考慮的是沒有太陽后，人們是無法生活的，于是，他做出了留下了最后一個太陽的決定。后羿去射日是因為人們生活在水深火熱之中;現在決定留下一個太陽，也是考慮到人類的生活。所以，他真是一個為天下蒼生著想的英雄啊！

神話是民族文化之根，也是文學藝術之源。在小學語文課堂中，教會學生用不同的方法來分析人物形象，對理解和體會神話故事的內涵和精神有至關重要的作用。

參考文獻：

[1] 姜永慧《加強人物形象分析，把握語文教學環節》，《語文教學研究》2013年第42期。

[2] 吳興平《中國現代神話題材文學研究》，吉林大學2013年。

（李莉芳，1991年生，女，漢族，福建南平人，大學本科，二級教師職稱，主要研究方向：小學語文教育教學）