淺談低年級語文教學中課文插圖的“巧”用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.025

部編低年級語文教材中，隨手翻閱發現幾乎每篇課文都配有一幅或幾幅插圖，就連“口語交際”和“我愛閱讀”都配有插圖。這些插圖顏色鮮艷，生動形象，栩栩如生。插圖緊扣文章的內容，如果在教學中適時地用好插圖，必然能讓課堂教學達到事半功倍的效果。

一、插圖，激發學生學習語文的興趣

低年級學生年齡尚小，理解能力較弱，對抽象的語言文字還不感興趣。他們對事物的認知還停留在事物表面，喜歡形象、直觀的事物，對圖畫色彩很敏感。所以，編者抓住了兒童的生理、心理特點，在編寫教材時插入了形形色色的插圖，可謂是匠心獨運。

如二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文，是一篇充滿兒童情趣的科學童話，其巧妙之處在于將大自然中的一些知識很自然地蘊含在一個生動有趣的小故事里。課文配有這樣的插圖，美麗的小池塘里有色彩艷麗的小魚，黑色的小蝌蚪，綠綠的水草，大大的、碧綠的荷葉，可愛的小烏龜，粉紅色的荷花，大眼睛青蛙，這些畫面無不吸引著孩子們的眼球。孩子們津津有味地欣賞美麗的圖畫，然后迫不及待地進入文字的閱讀。

二、插圖，幫助理解古詩意境

在部編教材中，每一首古詩都配有一幅精美的彩圖，構成了“詩中有畫，畫中有詩”的優美情景。由于古詩大多數語言是濃縮的精華，所以不容易被低年級學生理解。如果教師一字、一詞、一句地生硬講解，學生會感到抽象、枯燥、乏味。如果恰當地運用插圖，就能充分調動學習的積極性，看懂了圖意也就理解了詩的意境。教師省力，學生樂學，何樂而不為呢？如古詩《村居》，筆者讓學生邊讀古詩、邊看插圖，圖中的孩子在干什么？周圍是什么環境？學生自然會仔細觀察，回答：有燕子、鮮花、天空、柳條、風箏飛翔的姿態等，通過圖畫學生基本可以了解古詩所描寫的內容。

三、插圖，培養觀察能力

課文插圖，不僅能幫助學生理解課文，還可以培養學生認真觀察的能力。指導看圖時，重點指導觀察的順序、主次。觀察的順序可以從遠到近，從上到下，或從整體到部分，從部分到整體等。

如《秋天》，這是一篇寫景的散文，在指導學生看圖時，按照由上到下，由遠及近地觀察。先看天上的藍天、白云、小燕子，再看地面上的稻田、池塘、小魚，最后看近處的落葉和螞蟻。教會了學生有順序地觀察，這樣敘述才有條理，避免了雜亂無章。

四、插圖，培養學生想象力

課文中的插圖都是靜止不動的，要想讓畫面活靈活現，需要在教師的引導下，通過學生大腦的豐富想象，讓畫面由無聲變有聲，由靜變動。如《雷雨》一課，課文點綴了一幅雨簾密織的插圖，描繪了雷雨中的景象。指導學生看圖時，請學生回想夏日下雷雨時的情景，腦海中會出現電閃雷鳴，大雨傾盆，密密的雨點敲打著房屋、玻璃、樹木的景象，世間一片朦朧，這樣的想象加深了對課文的理解。

五、插圖，培養學生說的能力

能夠看圖寫一段通順連貫的話，這是對低年級學生的習作要求，課文中的插圖就是最好的素材。低年級是語言發展最為迅速的時期，教師要善于運用插圖，抓住這一重要時期進行說話訓練。如《一匹出色的馬》是一篇優美的散文，課文配有一幅插圖，借此，筆者請學生仔細觀察畫面，也可以適當加入自己的想象。于是，學生就插圖踴躍發言，出口成章，用詞優美。有的說：“碧綠的柳條隨風飄動，五彩的花兒爭奇斗艷，彎彎的小河，魚兒自由自在地游來游去，蝴蝶在花叢中飛舞等。”這種有意識的說話訓練，為中年級的習作打下了良好的基礎，學生只有會說才能會寫。

“文不足以圖補之，圖不足以文敘之。”圖文并茂的課文編寫，大大激發了低年級學生的學習興趣，同時也降低了對文章理解的難度。作為語文教師，在教學中切不可無視插圖的存在，充分利用插圖這一資源，培養學生對語言文字的興趣，促進低年級學生從小對祖國語言文字的熱愛之情。

（劉萍，1967年生，女，漢族，山東棗莊人，職稱：一級教師，大學本科，任職于山東省棗莊市市中區光明路街道田莊小學，研究方向：小學語文）