初中歷史網絡環境下的個性化教學方式研究

趙思源

摘 要：隨著經濟社會不斷發展和科學技術進步，互聯網在社會各行各業得到廣泛應用，給人們生活與生產提供很大便利。近年來，教育行業不斷進行深化改革，越來越重視教學模式的改變和創新，尤其是在初中歷史教學中，個性化教學方式得到廣大教師的熱烈追捧，因為它在一定程度上能夠提升教學水平和教學質量，為學生進步和發展提供有效保證。本文主要分析初中歷史網絡環境下的個性化教學方式。

關鍵詞：初中歷史 網絡環境 個性化 教學方式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.065

由于網絡本身具有平等性和趣味性，將現代化信息技術合理利用在歷史教學中，實現個性化教學，不但能夠改變課堂教學氛圍，還能夠有效激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生主動參與到課堂學習中，促進學生全面發展。初中階段，學生正處于發展時期，對未知事物有著強烈的好奇心，網絡在某種程度上可能實現學生的學習需求，滿足學生的探索欲望，為其提供真實歷史故事和可靠歷史知識。與傳統教學方式相比較，網絡環境下的個性化教學能夠加強課內外聯系，使得教學更加形象生動。

一、利用微課突出教學重難點，延伸課堂知識

在初中歷史教學中，教師可以有效利用微課，提升學生學習質量和教學效果，在具體運用中，由于微課具有時間短，針對性強等特點，可以突出教學重難點，讓學生在輕松環境下學習歷史知識。通常情況下，微課是將復雜抽象的內容進行精細化加工，可以在短時間內對復雜問題進行簡單解釋，不但能夠集中學生注意力，還能活躍學生思維，讓其更加透徹理解歷史學習中的重難點。尤其是在復習階段，由于時間跨度較大，知識內容瑣碎，教師可以將知識進行串聯，以微課形式展示給學生，以此來幫助學生構建完整知識體系，夯實基礎知識。對于教材中沒有深入解釋的歷史知識，利用微課形式，進行適當拓展，不但能夠豐富教學內容，還能開闊學生視野，讓學生更好理解歷史知識。比如，在學習文藝復興運動這一課時，教師可以提前制作相關微課視頻，將重難點知識進行總結，讓學生了解和掌握其產生背景，提升學生分析和解決歷史問題能力，還可以通過將部分文藝作品進行有效介紹，加深學生印象和知識理解程度，提升學生鑒賞能力，促進學生綜合能力提升。

二、網絡背景下，構建新型師生關系

現代社會發展趨勢下，網絡技術的使用和互聯網具有交互性，在初中歷史教學中，應用網絡技術，對良好師生關系構建有著重要意義。然而，由于學生具有個體差異性，加上課堂時間有限，部分學生在課堂上學習效率可能比較低，跟不上課堂節奏。教師就可以利用互聯網技術，借助各種軟件實現學生與學生、教師與學生之間的有效溝通和聯系，比如，可以建立微信和QQ班級群，可以及時在群里進行提問和探討，通過這種形式，不僅提升學生主動性，促進學生個性化學習，而且為良好師生關系創建提供有利條件。

綜上所述，網絡環境下，要想實現初中歷史個性化教學，教師就要根據教學內容和學生發展特點，合理進行教學設計，為學生學習和發展奠定重要基石。教師要合理利用網絡技術，滿足不同層次學生學習需求，做到因材施教，提升歷史教學效果，從而促進教學模式優化與完善，為社會主義現代化建設培養優秀人才，促進教育行業可持續化發展。

參考文獻：

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[2] 邱懷波《初中歷史教學中個性化的實施策略探析》，《新課程（中學）》2018年第11期。

[3] 韋仕娟《新〈課標〉下初中歷史個性化教學》，《東西南北（教育）》2016年第12期。