初中語文教學中滲透傳統文化的策略初探

胡金明

摘 要：教師將傳統文化滲透在課堂教學的過程中，既是一種中華民族的精神傳承，也是一種具有傳統文化特性的知識傳承，反映了新課程背景下教材對教師的教學提出的重要要求。本文將以人教部編版初中語文教材為依托，探討教師以傳統文化滲透為核心展開教學的重要策略。

關鍵詞：初中語文教學 傳統文化教學 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.056

對于語文學科而言，其教材中的內容承載了豐富而多樣的傳統文化。因此，語文教師的一個重要教學職責就是將傳統文化以課堂教學的形式傳遞出去，讓傳統文化徹底地滲透在學生的語文學習之中，使傳統文化成為學生的重要學習內容。

一、利用信息技術增強傳統文化的滲透

信息技術與語文課程相整合，這是新時期語文教學的重要發展趨勢，教師可在這一整合模式下滲透傳統文化，增強學生對傳統文化元素的直觀理解，使其對傳統文化進行形象認知，有利于提高學生對傳統文化的理解與掌握。由于些傳統文化以直觀可見的事物為載體，教師利用信息技術的教學優勢來將這類傳統文化滲透進來，不僅可以增強學生對傳統文化的認知興趣，還可以提高學生相應的認知能力。

以《蘇州園林》教學為例，在滲透傳統文化時，可在多媒體屏幕上呈現關于蘇州園林的圖片或者動態視頻，其內容可以是蘇州園林的雕刻、花木、裝飾、匾額、疊石、書條石等事物。這些直觀的事物承載著非常豐富的傳統文化，教師可讓學生對其中承載的文化進行解讀。比如學生可對蘇州園林花木的文化及其寓意進行解析，或者對蘇州園林雕刻文化進行全面的理解等。蘇州園林并不單純是一種歷史文化遺產，它更是傳統文化的重要載體。教師利用信息技術將其直觀的文化載體呈現出來，可讓學生對相關傳統文化進行形象化的感知與理解。

二、以故事為主要形式滲透傳統文化

教師以故事形式向學生傳授傳統文化，可以增強學生對傳統文化內涵及其表現形式的認知與理解能力。因為有些學生雖然接觸到了一些傳統文化，但是卻難以理解它的深遠影響，所以這些傳統文化很難在學生的腦海里形成深刻的印象。

三、以趣味教學活動推進傳統文化的滲透

有些學生在語文課堂上會感到枯燥乏味，因此，教師可組織以傳統文化滲透為主要目的趣味教學活動，讓學生在趣味教學活動中接受傳統文化的熏陶，并使其更好地理解傳統文化內涵。

譬如在《〈論語〉十二章》的教學中，可組織學生參與到“比一比誰知道的孔子語錄多”這樣的競賽性趣味教學活動中。學生可將孔子的語錄靈活地運用到趣味的教學活動中，并在講出語錄時，快速地表達自己對語錄內涵的理解。孔子留下的語錄非常多，而且每一條語錄都對人們的生活產生過深刻影響。學生對孔子語錄進行廣泛又深入的理解與運用，實際上就是他們對孔子的儒家文化進行傳承與發展的重要表現。

四、在課外閱讀教學指導中滲透傳統文化

課外閱讀教學是語文教學的重要內容，旨在讓學生在課外閱讀的拓展學習中提高自己的閱讀能力，拓展自己的閱讀知識面。在課外閱讀教學指導中，教師也可以有機滲透傳統文化，讓學生在讀書時接受相關傳統文化的熏陶。

總而言之，初中語文教師要始終秉承著傳統文化教育的教學理念，在課堂上通過多種教學策略有機滲透傳統文化，讓學生從不同途徑、不同角度、不同形式感受豐富的傳統文化，并使其理解傳統文化的精神內涵，進而讓學生在理解傳統文化的基礎上，承擔起推進傳統文化傳承與發展的重要歷史責任。

參考文獻：

寧貴《初中語文教學中傳統文化的滲透策略研究》，《天津教育》2021年第14期。