談初中語文課堂上滲透青春期心理健康教育的策略

張聰

摘 要：初中語文學科具有獨特的人文性質，這就決定了其是滲透中學生心理健康教育的重要途徑。語文教材中有豐富的人文思想，包含各種心理健康素材和社會科學知識，這讓語文教師實施心理健康教育具有一定可行性。

關鍵詞：語文 初中生 心理健康 青春期 教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.055

在語文課堂教學中，教師制定情感態度價值觀方面的教學目標，選擇恰當的時機進行心理健康教育。積極跟學生構建一種平等、民主、和諧的師生關系，從而營造愉悅的課堂學習氛圍，便于心理健康知識點的滲透。學生個體差異明顯，語文教師有針對性的捕捉學生各種思想情緒，采取恰當的方法給予差異化評價，能在一定程度上優化課堂環境，提升心理健康教育效果。

一、初中生心理健康問題表現

初中生生理和心理發育逐漸走向成熟，處于青春期的他們開始關注外表，想要掙脫外界的束縛，尋找心理和身體的自由獨立，自然會跟父母拉開距離，在叛逆心理作用下跟父母溝通方式不對就會產生矛盾。初中生更多強調個人的意志的實現，在學習中不受教師家長管束，出現早戀、沉溺網絡、攀比等各種不良的表現。

二、語文學科教學中滲透心理健康教育的途徑

1.提升語文教師心理素質及專業素養

初中語文教學中，很多語文教師更多注重學科知識點的教學，而針對初中生心理健康進行科學干預和解決學生心理問題的不夠重視。國家需要德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，語文教師在課堂教學需要轉變教育理念，關注學生情感、意志、思想方面的心理健康問題，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。語文學科教學價值來自語文教材內容，更來自教師的師德師風影響。語文教師通過自身的專業知識和能力，健全的人格魅力，良好的行為舉止以及語言表達的方式對學生達到言傳身教的效果。語文教師通過多種途徑學習心理輔導技能，讓自己能夠全面解決學生的心理健康問題，對學生進行適當的心理健康教育。

2.挖掘課堂心理健康教育資源

語文教師在課堂教學中需要準確把握每一個學生的特點和心理健康發展情況，選擇恰當的時機進行心理健康教育，這就需要語文教師創造性地使用教材。在學生閱讀文本時，讓其關注作者的思想情感，受到思想的浸潤和升華。讓學生將自己學習狀態和觀察事物的方法，以及對自己思想的影響寫出來，關注學生獨特心理感受，便于教師進行科學的心理引導。

3.多樣的方法滲透心理健康教育

初中生正處于青春期，思想活躍，語文教師使用單一的教學方法很難長時間調動學生興趣，影響心理健康教育實效。需要結合課文教學內容安排豐富的課堂活動，根據選文中人物形象，設計心理健康教育的環節，如心理游戲、角色扮演、情境預設等，對學生進行情感、人格、意志等方面的培養，有效調動學生積極性和參與性。帶領學生剖析各種人物形象，學習正面人物的品質和人格，解讀反面人物時警示學生，要不斷修正自己，完善自己。語文教師結合教材知識點創設生動的情境，讓學生聆聽音樂，進行課本編演，增加學生互動，進行心理健康教育的熏陶。

最后，語文教師要構建愉悅的語文課堂心理環境。與學生之間亦師亦友，形成親密和諧的關系，有利于教師打開對學生進行心理健康教育的大門，在學習過程中跟學生加強互動，形成良好的心理環境。語文教師注意激勵性評價或及時性評價，關注學生的一舉一動，讓學生在正面評價中獲得學習動機，從而提升語文課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 安慧敏《初中語文與心理健康教育》，山東師范大學2006年。

[2] 陳聚堅《在語文教學中滲透心理健康教育》，《基礎教育研究》2014年第1期。