《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)策略探討

陳毓

摘 要：在新課改不斷推行下，廣大語(yǔ)文教師也在積極探索、嘗試更新穎的教學(xué)方法，尤其是怎樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書來(lái)拓展認(rèn)知事業(yè)這一方面非常重視。對(duì)此，本文就著重圍繞《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)策略作出了深入探究。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢(mèng)》 整本書閱讀 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.006

在整本書閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，也能夠積累更豐富且適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在進(jìn)一步強(qiáng)化整體思維培養(yǎng)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)其文化自信、陶冶情操。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

第一，可以通過(guò)有趣的導(dǎo)讀來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！都t樓夢(mèng)》這本書的前五章故事，是整本書的總綱，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)前五章的認(rèn)真閱讀、詳細(xì)解讀神化、現(xiàn)實(shí)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如：以第五回“賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙曲演紅樓夢(mèng)”為例，教師在教學(xué)中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀：太虛幻境地名、對(duì)聯(lián)等方面的意味是什么？金陵十二釵判詞，主要從人物的性格，以及最終的命運(yùn)入手。通過(guò)這一解讀過(guò)程，能夠從不同角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其積極主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》的整本書。

第二，可以通過(guò)和學(xué)生一起觀看電視劇來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生對(duì)其中的人物形象有更具體的觀察、理解。另外，原著中描寫的服飾、禮儀等內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活也較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以通過(guò)閱讀來(lái)做到準(zhǔn)確理解，而通過(guò)電視劇的呈現(xiàn)，既可以拉近學(xué)生與文本的距離，也能夠讓學(xué)生更有畫面感，對(duì)其中描寫的場(chǎng)景有更深刻的印象。

二、傳授學(xué)生閱讀方法

科學(xué)適合的閱讀方法，不僅能夠取得更理想的學(xué)習(xí)效果，也能夠從整體上提升學(xué)生的閱讀效率。為此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)地為學(xué)生傳授適合的閱讀方法。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀順序與方式，以此來(lái)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的提升閱讀效率，尤其是對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這樣的長(zhǎng)篇巨作，必須要準(zhǔn)確掌握正確的閱讀順序。學(xué)生最開(kāi)始要對(duì)作者的生平、寫作背景進(jìn)行深入了解，然后通過(guò)對(duì)序言、目錄、后記的仔細(xì)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整本書主要內(nèi)容與主題的全面把握。只有實(shí)現(xiàn)對(duì)正確閱讀順序、方法的準(zhǔn)確掌握，才能夠突破各種障礙，更順利地進(jìn)行整本書的閱讀。

其次，懂得進(jìn)行批注性閱讀，重視讀寫結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)講，批注性閱讀就是在閱讀學(xué)習(xí)中，手、腦、眼有機(jī)整合，一邊閱讀、一邊思考、一邊記錄，將自己的真實(shí)想法、感悟記錄到書的一旁，以此來(lái)有效激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與效果。

三、不斷提升閱讀能力

一是，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要在閱讀中積極思考，積累更多體驗(yàn)，能夠?qū)⒆陨泶嬖诘囊蓡?wèn)積極提出。每次讀完一個(gè)故事，都要靜下心，對(duì)故事的前因后果，以及作者為什么要設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)作出深入思考。

二是，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化閱讀任務(wù)單的創(chuàng)建，使得學(xué)生可以逐漸形成有計(jì)劃閱讀學(xué)習(xí)的能力。閱讀任務(wù)單可以為學(xué)生的閱讀范圍、時(shí)間，以及具體任務(wù)等方面提出明確要求。對(duì)此，教師可以圍繞《紅樓夢(mèng)》的章節(jié)來(lái)幫助學(xué)生將整本書的閱讀合理的劃分成幾個(gè)階段。對(duì)文章出現(xiàn)的深化故事、現(xiàn)實(shí)故事進(jìn)行概括，對(duì)主要人物的命運(yùn)進(jìn)行梳理。

綜上所述，整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是未來(lái)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展來(lái)講都具有重要意義。但就目前來(lái)看，因?yàn)橹T多因素的影響，整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)在具體開(kāi)展中還存在一些有待完善的地方。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，從不同層面來(lái)激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的整本書閱讀學(xué)習(xí)興趣與效果。

參考文獻(xiàn)：

方蘋蘋《基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的中學(xué)整本書閱讀策略研究探析——以〈紅樓夢(mèng)〉整本書閱讀為例》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2019年第14期。