?基于大單元主題設計的道德與法治深度課堂建構策略

摘 要：為了讓單元整體教學得到有效推進，實現深度教學的訓練目標，同時發展學生學科能力，鍛煉學生的多元學科素養，初中道德與法治教師要善于結合單元主題制訂層遞式教學目標，依據單元主題設計開放化實踐活動，基于教學主題激發學生的探究意識，依據教學主題展開適當的延伸與拓展。本文對此進行了分析研究，以期為相關教師提供參考。

關鍵詞：大單元主題設計;道德與法治;深度課堂;建構

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0056-02

引? ? 言

在構建初中道德與法治深度課堂的過程中，教師可以嘗試大單元主題設計教學。將單元內容進行合理整合，制訂有針對性的教學目標，并根據單元主題設計有價值的討論問題，以及設計相應的實踐活動，這些都可以讓單元整體教學得到有效推進，并且可以實現深度教學的訓練目標。在初中道德與法治課堂上，教師可以多嘗試這種教學組織方法，這不僅有助于學生學科能力的發展，也能夠鍛煉學生的多元學科素養，最終達成道德與法治課的綜合教學訓練目標。

一、結合單元主題制訂層遞式教學目標

在進行大單元整合式教學時，教師首先要明確具體的單元教學目標，這會讓教學活動的方向更加清晰，也能夠促進單元整體教學的順利開展。教師在制訂教學目標時要遵循一些基本原則。首先，制訂的教學目標要與教學主題緊密關聯，能夠從多方面發展學生的學科能力。同時，考慮到單元整體教學知識內容的容量較大，教師制訂的教學目標應具備層次性，在難度上可以由淺入深地展開。這種層遞式教學目標的制訂會讓課程教學的推進更加順暢，能夠輔助學生更好地理解知識原理，從而達到良好的教學訓練效果。

以“我們共同的世界”這個單元的教學為例。教師在設計整體教學時，可以從單元知識點的特點出發，制訂層遞式教學目標。具體來說，首先，教師可以讓學生了解世界的特征和影響，經濟全球化的表現，以及如何應對經濟全球化;其次，教師要讓學生建立全球化意識，提高其應對能力;最后，教師要培養學生參與國際競爭與合作的能力，使其能夠與不同文化背景的人交往。從這些目標可以清晰地看出，其難度系數呈現梯度性。制訂這種層遞式教學目標，能夠讓學生有較好的適應過程，也能使教師更好地進行單元知識點的有效整合，進而實現構建深度課堂的目的。

二、依據單元主題創設開放化實踐活動

在設計大單元主題時，教師明確教學主題后，可以為學生設計一些相應的實踐探索活動，讓課堂教學的維度更大。初中道德與法治課程中有很多與社會時事緊密關聯的內容，在講授這些知識點時，教師有必要讓學生關注社會中正在發生的事件，關注當下的社會熱點新聞。同時，教師還可以圍繞教學主題，為學生設計一些實踐探究活動，讓學生以小組為單位在課下自行完成。這不僅可以延伸課堂教學內容，也能夠讓學生廣泛地接觸相關的學習素材和資料，還能拓寬學生的視野，有助于學生對課本內容的理解和吸收[1]。

以“我們共同的世界”這一單元的教學為例。教師在課前為學生布置信息素材搜集任務，讓學生圍繞“打造更好的世界”這個主題，搜集一些典型的案例，可以是關于世界范疇內環境治理的相關內容，也可以是世界戰爭方面的內容，之后讓學生根據相關材料自行設計一些思考問題，準備參與班級展示，看誰的設計更有價值。學生對這個活動很感興趣，大家紛紛結合自己感興趣的內容，進行各種素材和資料的搜集。例如，有的學生選擇第二次世界大戰的相關案例，探討和平的重要性;有的學生選擇當前北極冰川融化，全球范圍內氣溫上升的相關實例，探討世界范圍內環境保護的重要性。這個開放性的實踐活動，開闊了學生的眼界，也給學生提供了很大的探索空間，還引發了學生對一些重要問題的關注。設計這樣的活動可以在很大程度上豐富道德與法治教學的內容，讓單元主題教學的預設目標有效達成，并且能夠很好地達成深度課堂的構建。

三、基于教學主題激發學生的探究意識

在單元主題式教學中，教師可以嘗試圍繞確立的教學主題，設計相應的探究問題，讓學生的思維得到很好的鍛煉。大單元主題教學設計需要讓學生對單元內各個知識點有較好的理解和吸收，為了達到這樣的教學訓練目標，教師要在課堂活動的組織與創設上多下功夫。一個很好的方式就是創設與教學主題緊密相關并且具有探究價值的綜合性問題，讓學生根據問題來進行思考和分析，綜合利用單元內涵蓋的知識要點，完成問題的解答。這樣的教學設計會讓道德與法治課堂更有活力，能夠鍛煉學生的多元化學科能力，還可以提高學生的問題分析與解答能力。

以“世界舞臺上的中國”這個單元的整合教學為例。教師可以根據這一單元的教學內容給學生投放兩則材料：一則是2019年6月29日，哈爾濱第21屆中國科協年會上，全國政協副主席、中國科協主席萬鋼致開幕詞;另一則是2019年5月28日國際管理發展研究院（IMD）商學院發布《2019年度世界競爭力報告》，美國跌落到第三，中國位列全球第十四，躋身亞洲“三強”。給出這些材料后，教師隨之引出相應的思考問題：隨著經濟全球化的快速推進，我們需要建立怎樣的建設思維？美國全球競爭力排名從第一跌落到第三，中國何時能夠迎頭趕上？緊接著，教師讓學生以小組為單位，根據自己對這個單元的理解分析上述問題，歸納總結答案。這樣的活動方式，可以從多角度和多層面鍛煉學生的學科能力，能夠引導學生從更大的視角來看待問題。經歷上述問題的探究后，學生對這個單元的學習內容會有更深入的理解，單元主題式教學的訓練目標也能很好地達成。

四、依據教學主題展開適當的延伸與拓展

在大單元主題式教學中，教師要善于結合具體的教學內容，進行適當的教學延伸與拓展。道德與法治中，不少學習內容和學生的生活有關聯，在講授這部分內容時，教師可以從學生的實際出發，設計一些學生感興趣的話題，讓學生在課下廣泛搜集資料，自主完成問題的解答。這個過程不僅可以給學生提供思考的空間，還可以使學生通過多種渠道獲取資料，并對自己的想法和觀點做更深入的整合。這樣的教學過程能真正體現出深度課堂的教學特征，可以讓學生的綜合學科能力得到充分鍛煉。

以“走向未來的少年”這個單元的教學為例。在學生基本熟悉了單元的理論知識后，教師可以讓學生圍繞“我們走出校門，融入社會，走向更廣闊的世界”這個主題，從自身實際情況出發，寫一份自述報告。學生需要在課下進行充分思考，獨自完成報告的撰寫，然后參與班級評比活動。這個作業可以讓學生有充分的思考空間，而且學生可以在報告中融入自己對未來生活的規劃，也可以展示自己的理想，其還會思考如何才能讓自己的理想達成。這樣的教學延伸與拓展，不僅讓學生對這個教學主題有了更多的思考，也向學生傳達了正面價值，這才是深度課堂構建應達到的教學訓練效果，學生在這樣的學習過程中會獲得多方面的成長。

結? ?語

總之，在基于大單元主題設計的道德與法治深度課堂的構建中，教師要善于結合單元主題制訂層遞式教學目標，依據單元主題設計開放化實踐活動，基于教學主題激發學生的探究意識，依據教學主題展開適當的延伸與拓展，從而提升道德與法治教學效率。

[參考文獻]

[1]嚴衛林.例談道德與法治課生活化主題情境的來源[J].教學月刊·中學版（政治教學），2018（Z1）：26-28.

作者簡介：袁亞鳴（1979.6—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學高級教師。