初中生物學課堂生活化教學的實踐探索

摘 要：新課程改革對各學科的教學提出了更高的要求，教學目標已不再局限于對學生進行理論知識的講授，更重要的是進一步拓寬學生的視野，讓學生靈活地運用所學知識解決生活中的問題。初中生物學教學不同于其他學科，它涉及的知識內容非常廣泛且相對復雜、抽象。將生活化教學應用到初中生物學課堂教學中，引導學生通過對生活的聯想形成一定的情感認知，不僅可以有效提高學生學習生物學的興趣及積極性，還能夠使學生更好地體會到生物學知識的價值。要想更好地開展生活化教學，教師就要尊重學生的學習主體地位。本文對初中生物學課堂生活化教學的相關實踐進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：課堂教學;初中生物學;生活化教學;實踐探索

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0044-02

引? ?言

初中生的心智和思維處于快速發展的階段，很難將注意力長時間集中在課堂上，并且對知識的接受及理解能力也是有限的。生物學知識具有一定的復雜性、抽象性，學生只能對相關知識進行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內涵[1]。對此，教師可采用生活化教學方式，充分利用實際生活中的相關案例，結合學生的興趣愛好，與學生展開積極、有效的溝通交流，使學生感受到生物學知識的趣味性，進而調動學生學習的積極性與熱情，為學生今后的學習奠定良好的基礎[2]。

一、生活化教學在初中生物學課堂的重要作用

（一）有效提高學生對生物學的學習興趣

受傳統教學理念的影響，大部分教師及學生忽略了生物學學習的重要性。生物學學科是初中階段的重要學科之一，學生不僅要掌握相關理論知識，還要運用理論知識解決生活中的問題[3]。但在傳統的初中生物學教學中，教師只是一味地將教材中的知識灌輸給學生，并沒有對教材內容進行更加深入的拓展與延伸，導致學生逐漸喪失對生物學學習的興趣。而生活化教學可以將抽象的生物學知識變得生動形象，使學生更容易理解重難點知識，從而有效激發學生的學習興趣與積極性，提高學生對生物學的喜愛程度，進而為學生生物學學習能力的提升打下良好的基礎[4]。

（二）有效提高教學質量

將生活化教學合理運用到初中生物學課堂教學中，能夠使學生對生物學學習產生濃厚的興趣與熱情，并自主將生物學知識與現實生活聯系在一起，從而提高學生學習效率。生活化教學中，教師要不斷提升自身的教學能力和整體素質，利用已有的教學經驗為學生提供更加豐富的生物學知識，進一步拓寬學生的視野，使學生學習到更多的生物學知識，進而有效提高生物學教學質量[5]。

（三）有效促進初中生物學教學的健康發展

在初中生物學生活化教學中，學生會帶著濃厚的興趣進行相關學習，并將所學知識有效應用到現實生活中，這也是現階段初中生物學學習的重要目標之一。將生活化教學應用到初中生物學課堂上，可以將復雜、抽象的知識簡單化、形象化，降低重難點知識的學習難度，使學生更容易接受并理解，這對推動初中生物學教學的健康發展有著至關重要的作用[6]。除此之外，生活化教學還可以培養學生的生物學思維和自主學習能力。

二、探討生活化教學在初中生物學課堂上的具體應用策略

（一）挖掘生活化教學素材

在實際的生物學課堂教學過程中，教師可以根據教材中的內容，深挖生活化教學素材，進一步開闊學生的知識視野，使學生在學習中形成自己的思維模式，積極主動地發現生活中與生物學相關的事物和現象[7]。這樣一來，學生可以通過在生活中的一些感悟，對相關生物學內容有更加直觀的理解。特別是對一些相對復雜、抽象的生物學知識，教師可利用生活案例進行講解，使其變得更加生動形象，從而促使學生更加輕松地理解與掌握。與此同時，在教學過程中，初中生物學教師要與學生進行有效互動，以此調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的課堂參與度，營造生動有趣的課堂氛圍，使學生的學習主體作用得到充分發揮[8]。

例如，在教學“細胞的生活”一課時，教師可以將生活中的紅薯及紅薯干作為教學素材，向學生提問：“為什么紅薯經過晾曬后會變成紅薯干？”讓學生帶著這一問題進行深入的思考與探索。同時，教師要實時關注學生的學習情況，對學生進行及時、適當的引導，幫助學生找到正確的答案，進而促使學生理解相關知識內容。在此過程中，學生會將自身的生活經驗與生物學知識進行有效結合，真切感受到生物學知識與現實生活之間的密切聯系。這不僅可以使學生的學習興趣得到提高，還能夠讓學生在學習生物學知識的過程中感受到更多的樂趣，進而使學生在輕松愉快的環境中學習生物學知識。

（二）激發學生的生物學學習興趣

興趣是最好的老師。對于任何事物，人們如果產生了足夠的興趣與熱情，就會進行積極的探索，學習也不例外。初中生物學教師要想實現教學目標，提高學生的學學習能力及教學質量，就要采取切實可行的措施，激發學生的學習興趣與熱情[9]。在實際的生物學課堂教學中，教師可以向學生提出生活化的問題，如香蕉為什么會由硬變軟、向日葵為什么會朝著太陽進行轉動等，以激發學生的求知欲望及探索欲望，進而讓學生帶著這些問題進行深入的思考與探索，更快地融入課堂教學中。除此以外，教師還可以合理設計教學環節，組織學生進行搶答活動，促使學生在激烈的搶答過程中產生更加濃厚的學習興趣。這樣既能夠鍛煉學生的語言表達能力，又能夠有效培養學生的自主學習能力和創新能力，使學生的學習效率及教學質量得到整體提高。

（三）合理選擇教學內容

在初中生物學課堂教學中，教材是教師教學的重要載體，而教師的教學過程則是對教材的二次加工[10]。因此，在教學過程中，教師要科學合理地選擇與現實生活更加貼近的教學內容，同時充分發揮自身的指導作用，幫助學生理解抽象的生物學知識，進一步豐富學生的知識儲備量[11]。

例如，在教學“生物如何適應環境”這一教學內容時，教師要及時引導學生觀察生活中的樹木，根據實際現象向學生提問，如為什么有的樹木會在秋天落葉，而有的樹木會在冬天落葉等。在教學過程中，教師要充分利用學校中的已有教學資源，如圖書館、實驗室等，幫助學生通過查閱資料和做實驗解決問題，理解知識。在此過程中，教師不能忽略教材的重要作用，要引導學生對教材內容進行反復閱讀，使學生在充分掌握教材內容的前提下，更好地將生物學知識運用到實際生活中。

結? ? 語

生物學知識普遍存在于人們的日常生活中，初中生物學知識具有復雜、抽象的特點，涉及的內容比較廣泛，所以，要想使學生更好地學習生物學知識，教師就要采取有效的教學措施，以提高學生的學習效率。生活化教學在初中生物學課堂中的應用，可以有效降低學生的學習難度，調動學生的學習積極性。因此，在實際教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生將生物學知識與現實生活結合起來，在確保學生學習效率的同時，進一步提高初中生物學教學質量。

[參考文獻]

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[8]王慧.新課程背景下初中生物課堂的生活化教學實踐研究[J].新課程，2021（17）：65.

[9]牛靜.淺析如何將生活化教學引入初中生物課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2021（03）：94.

[10]鄒淑萍.初中生物課堂生活化教學的實施[J].中學課程輔導（教師教育），2020（20）：127-128.

[11]史經布.初中生物課堂生活化教學模式的構建策略[J].數理化解題研究，2020（11）：98-99.

作者簡介：鄧永和（1973.4—），男，甘肅渭源人，本科學歷，中小學一級教師。