在教學(xué)過(guò)程中滲透政治學(xué)科核心素養(yǎng)

蔡才興

【摘要】在教育改革深入推進(jìn)背景下，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重要任務(wù)。此時(shí)的教師們也就需要在研究滲透方法后，把握滲透時(shí)機(jī)和方式，將政治學(xué)科核心素養(yǎng)積極的滲透進(jìn)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過(guò)程;政治學(xué)科;核心素養(yǎng);滲透

新課標(biāo)明確要求，教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。在實(shí)際教學(xué)中，教師們要正確認(rèn)知政治學(xué)科核心素養(yǎng)，用各種方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和思想意識(shí)。

一、借助中外對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，西方資本主義思潮日益侵蝕著各個(gè)校園，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸的失去了政治認(rèn)同，在思想方面也產(chǎn)生了較大的偏差。所謂的政治認(rèn)同，實(shí)際上就是正確的政治觀念。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，使其在理解我國(guó)的社會(huì)主義制度和基本大政方針后，對(duì)這些制度方針采取認(rèn)同支持甚至維護(hù)的態(tài)度;在對(duì)我國(guó)發(fā)展過(guò)程中所取得的進(jìn)步和不足之處進(jìn)行了解后，正確看待我國(guó)發(fā)展，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，形成維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的自覺(jué)觀念，從而成為我國(guó)合格的社會(huì)主義建設(shè)人。在此背景下，相關(guān)教師自然也就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，滲透進(jìn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，利用學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

比如，教師們?cè)谥v解《新發(fā)展理念和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》時(shí)，此部分內(nèi)容涉及了社會(huì)保障政策。此時(shí)，教師就可以開(kāi)展中外對(duì)比，對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同感進(jìn)行培養(yǎng)。如：根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)十三點(diǎn)五億，基本上實(shí)現(xiàn)了全民參保。我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，要想實(shí)現(xiàn)全民參保存在著較大的難度，但哪怕難度過(guò)大，我國(guó)依然可以突破困難，完成目標(biāo)。那么，美國(guó)作為發(fā)達(dá)國(guó)家，其是否有實(shí)現(xiàn)全民參保？在提問(wèn)之后，教師可以應(yīng)用多媒體等設(shè)備，展現(xiàn)出各種相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)。而通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，二零一七年美國(guó)新增了三百二十萬(wàn)人沒(méi)有醫(yī)保，計(jì)算得出，大約三千九百萬(wàn)人沒(méi)有醫(yī)療保險(xiǎn)。由此可見(jiàn)，美國(guó)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全民參保。在這樣的真實(shí)案例中，學(xué)生們就可以了解到中外之間的差距;可以在中外對(duì)比下，促進(jìn)政治認(rèn)同感的形成。

二、借助思辨問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

思辨問(wèn)題就是選擇判斷、分析評(píng)估和理解某種辯論性論證和說(shuō)理性解釋的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師們要積極的提出思辨性的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的思考分析中，樹(shù)立正確的人生觀念。從而在正確價(jià)值取向的堅(jiān)持下，達(dá)到科學(xué)精神的樹(shù)立形成。

例如，教師在對(duì)《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》一課進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)這樣的思辨問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：一直以來(lái)，尊老愛(ài)幼都是中華民族的傳統(tǒng)美德。但隨著老人碰瓷訛詐事件的頻發(fā)，對(duì)于尊老一事當(dāng)代年輕人形成了兩個(gè)全然不同的派系。一方認(rèn)為不應(yīng)該扶老人;一方則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在保全自己的前提下扶老人。那么，到底要不要扶老人？應(yīng)該怎樣扶老人？此問(wèn)題實(shí)際上也是生活中極具爭(zhēng)議的話題，一邊提問(wèn)，一邊發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M合作的方式中思考探討，回答問(wèn)題。而在學(xué)生們回答問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生們說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，如“看待扶老人此事的觀點(diǎn)”“解決老人碰瓷訛詐事件的方式”“扶老人之前保護(hù)自己的意見(jiàn)”等等。通過(guò)辯論，讓學(xué)生們形成辯證思維，在正確思想觀念和價(jià)值取向的樹(shù)立中，形成科學(xué)精神。

三、借助真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

法治意識(shí)就是對(duì)法律給予尊重、遵守和正確運(yùn)用的意識(shí)，通過(guò)正確應(yīng)用法律，捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們要多多應(yīng)用一些生活中不同的真實(shí)案例，深入講解違法之后會(huì)接受到的懲罰等等[3]。讓學(xué)生們深入理解法律知識(shí)，避免違法犯罪問(wèn)題，從而在保護(hù)學(xué)生自身的權(quán)益下，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的樹(shù)立，為其以后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如在《多彩的消費(fèi)》教學(xué)中，教師們就要應(yīng)用真實(shí)案例，在案例講解中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的理解。如：二零一八年，阜陽(yáng)市太和縣陳先生用九千元在當(dāng)?shù)匾粋€(gè)超市購(gòu)買了六瓶飛天茅臺(tái)，但拿回家才發(fā)現(xiàn)，這些茅臺(tái)全是假酒。在列舉真實(shí)案例后，可以讓學(xué)生們思考，假如自己是陳先生，面對(duì)假酒會(huì)怎么做？是接受假酒事實(shí)還是選擇維護(hù)自身權(quán)益？如果想要維護(hù)自身權(quán)益，那么具體你會(huì)怎么做？引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展話題討論。在討論中，有部分學(xué)生認(rèn)為維護(hù)權(quán)益太過(guò)麻煩，會(huì)直接選擇息事寧人;但也有學(xué)生表明應(yīng)當(dāng)應(yīng)用法律武器，保護(hù)自己的合法權(quán)益。在這之后，教師再對(duì)此案件的后續(xù)進(jìn)行講解：陳先生面對(duì)九千元買回來(lái)的假酒，選擇用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。而經(jīng)過(guò)法院審判，超市需要十倍賠償，總賠償金額達(dá)到了九萬(wàn)元。此時(shí)學(xué)生們了解后續(xù)情況后，會(huì)感到非常震驚，不明白為什么會(huì)賠償這么多。這時(shí)教師理所當(dāng)然的引入《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，通過(guò)對(duì)此知識(shí)的講授，讓學(xué)生們了解用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的實(shí)際價(jià)值。這樣一來(lái)，就能夠在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解下，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)和觀念的樹(shù)立。

四、借助生活事件，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

公共參與意識(shí)是一個(gè)公民所應(yīng)當(dāng)具備的基本意識(shí)。此時(shí)的教師在教學(xué)過(guò)程中，自然需要在講解課程知識(shí)后，引入生活中的實(shí)際事件，通過(guò)事件的講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生公共參與意識(shí)的培養(yǎng)[4]。如在《民主選舉：投出理性一票》的教學(xué)中，教師們可以引入這樣的生活事例：二零一七年，遼寧省北票市紀(jì)委對(duì)上園鎮(zhèn)朝陽(yáng)寺村黨支部書記白寶貴作出開(kāi)除黨籍處分決定。消息傳回村里，村民們竟然放鞭炮慶祝。原來(lái)，白寶貴是一名村霸，對(duì)其的違法犯罪行為，村民們敢怒不敢言，更無(wú)處伸冤。在引入事例后，教師可以設(shè)置問(wèn)題，如為什么會(huì)出現(xiàn)此種問(wèn)題？是如何選舉村干部的？我們應(yīng)當(dāng)如何行使自己的選舉權(quán)？通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能加強(qiáng)對(duì)民主選舉的了解，會(huì)認(rèn)識(shí)到民主選舉和實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)。從而能夠在知識(shí)的掌握中，達(dá)到自身公共參與意識(shí)和法律意識(shí)的樹(shù)立。

總之，在教學(xué)過(guò)程中滲透政治學(xué)科核心素養(yǎng)，一方面可以在知識(shí)道德的同步發(fā)展中，滿足新課標(biāo)教學(xué)要求;另一方面則可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)，全方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。此時(shí)教師們自然要更加深刻的滲透政治核心素養(yǎng)，以此為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李平. 基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中政治教學(xué)開(kāi)展漫談[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（7）：37.

[2] 李正喜. 淺談如何在高中政治教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J]. 新課程·下旬，2019（4）：195.

[3] 藍(lán)文貴. 淺談高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)策略[J]. 新課程·下旬，2019（1）：59.

[4] 張玉文. 高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（7）：351.