善用初中生物課外閱讀欄目培養學生核心素養的策略

黃麗敏

【摘要】在現有的考試制度下，教師仍然“知識至上”，對學生核心素養的培養持懈怠之心，學生的核心素養亟待提高。初中生物教材中的“課外閱讀欄目”就是很好的培養學生核心素養的資源，但往往被教師忽略了。如何善用初中生物課外閱讀欄目來培養學生的核心素養呢？本文擬從三個方面探討之：一、立足課堂教學，培養學生核心素養;二、利用課外延伸，增強學生核心素養;三、開展第二課堂，提升學生核心素養。

【關鍵詞】初中生物;課外閱讀欄目;核心素養;策略

國家教育部早在2014年頒發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中就提出了“核心素養體系”的概念。其中要求將學生培養成具備能滿足終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的人。但在現有的考試制度下，教師仍然“知識至上”，對學生核心素養的培養持懈怠之心，學生的核心素養亟待提高。

在廣州地區，初中生物學是非中考科目，沒有升學的壓力，這為我們生物教師在學科教學中培養學生的核心素養創造了有利的條件。其實，生物教材中的“課外閱讀欄目”就是很好的培養學生核心素養的資源，但往往被教師忽略了。如何善用初中生物課外閱讀欄目來培養學生的核心素養呢？

一、立足課堂教學，培養學生核心素養

學校對學生的教育教學主要陣地仍然是課堂，通過精心整合初中生物教材中“課外閱讀欄目”資源，并在生物學科的課堂教學中積極應用，以達到培養學生樂學善學、勇于探究等的核心素養。

1.精心設計，課堂導入

好的新課導入能強烈地吸引學生的注意力，激發興趣。“課外閱讀欄目”中《“試管嬰兒之父”榮獲諾貝爾獎》和《袁隆平與雜交水稻》都是很好的課堂導入材料。隨著二孩、三孩政策的相繼出臺。試管嬰兒、人工受孕和雙胞胎等字眼在日常生活中常常被提及，學生對這些知識多少都有好奇之心。通過“試管嬰兒之父”為切入點，導入《人的生殖》新課，定能引起學生的濃厚興趣，激起學習激情。被尊稱為“雜交水稻之父”的袁隆平在水稻雜交育種方面做出了卓越的貢獻，由他導入《生物的變異》新課，定能引起學生的求知欲。“課外閱讀欄目”共介紹了十位科學家的故事，只要我們好好利用，讓學生了解他們的事跡，學習他們不畏困難，堅持不懈的探索精神，定能對培養學生的科學精神素養起到一定的作用。

2.合理整合，課內滲透

課堂時間是有限的，要在有限的時間里滲透“課外閱讀欄目”內容，這就要求教師對上課的內容要進行合理整合，以達到課內滲透的目的。

學習《植株的生長需要營養物質》時，可滲透《無土栽培》內容。栽培植物可以不用土壤，這種方法對于學生來說是新鮮的，打破植物是離不開土壤的傳統認知，能引起學生的興趣。同時，我們可以引導學生善于發現問題和提出問題，并對如何解決這些問題產生興趣和熱情。如：土壤對植物有什么作用？無土栽培時不用土壤植物為什么還能存活？等等，通過一系列問題的提出與解決，培養學生敢于產生質疑，提出新的見解，并努力尋求解決方法的素養。又如《無性生殖》的教學，可滲透《植物組織培養》內容。組織培養技術對于中學生來說既新奇又高深，通過學習讓學生能理解和掌握一些基本的科學原理和方法，同時學生的創新興趣和創新意識也得到培養。

“課外閱讀欄目”資源是現成的，只是看看你想不想用，會不會利用。利用好“課外閱讀欄目”資源，將會成為你培養學生核心素養的利器。

二、利用課外延伸，增強學生核心素養

1.課外閱讀，增強核心素養

閱讀具有增長知識、培養能力和塑造品格等作用。但課內閱讀畢竟是有限的，因此課外閱讀就成為培養學生核心素養的重要途徑。充分利用“課外閱讀欄目”資源，積極引導學生進行課外閱讀，以進一步增強學生的核心素養。

“課外閱讀欄目”中《寄予植物的情懷》和《借動物以言志》是關于生物學與文學的內容。我們指導學生課外閱讀，以提高學生對古今中外人文領域基本知識和成果的積累。甚至可讓學生通過課外閱讀收集更多有關植物和動物的文學作品，讓學生課外進行背誦和賞析等交流活動。這樣學生的文學修養得到熏陶，學生的人文底蘊素養得到提高。

2.課外拓展，提高核心素養

初中生物學課時緊，課堂上多數老師都注重知識層面的教學，能對學生進行拓展教學是極少的，學生在課堂能學到的知識是有限的。課外拓展是課堂的延伸，只要學生喜歡和愿意，那收獲將是無限的。適當進行課外拓展是提高學生核心素養的一條有效途徑。

“課外閱讀欄目”中的《生物入侵及其危害》和《動物與造型藝術》等非常適用于課外拓展。如以《動物與造型藝術》作為引子，引導學生在日常生活中去發現、感知、欣賞、評價美，從而培養學生的審美情趣。通過《生物入侵及其危害》的學習，培養學生能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。學生進行課外拓展就涉及到課外時間的合理利用，這樣還可以培養學生合理分配和使用時間與精力等能力。

三、開展第二課堂，提升學生核心素養

生物學就在我們的身邊，很多職業都跟生物學有關，如：醫生、營養師和心理咨詢師等等。日常生活中也常用到生物學知識，如：食品的保存、面包、酸奶和酒的制作等。借助教材中的“課外閱讀欄目”為切點，利用課余時間，開展“生物學在我們身邊”的第二課堂，提升學生的核心素養。

“生物學在我們身邊”第二課堂主要以小組為單位展開。教師指導學生以“課外閱讀欄目”為參考，收集與生物學有關的職業、技術、文學和名人等資料，再以手抄報、課件或模型等形式把收集到的資料呈現出來。教師要時刻關注，及時給予指導和幫助。最后對學生的勞動成果進行獎勵和肯定。通過活動的開展，可使學生的審美情趣、自我管理、實踐能力和創新意識等都得到一定提升。

要培養學生的核心素養，首先就要轉變教育觀念，應從“學科教學”向“學科教育”轉變，這對于教師是一個巨大的挑戰。學生核心素養的養成，并不是一件容易的事情，也不是某一學科的事情，更不是一朝一夕的事情，貴在所有老師的堅持和重視。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“基于核心素養視覺下初中生物課外閱讀欄目的研究 ”成果（課題編號：GDXKT25273）】

【參考文獻】

[1] 義務教育生物學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]侯愛蓮.課外閱讀的重要性[J]. 新課程（教師版）， 2015， 000（004）：114.

[3] 顧智浩.初中生物教學中核心素養的培養策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：118-119.

[4] 李磊.核心素養下初中生物教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：290.