淺談高中分層走班制班級特點和管理措施

許京鋒 牟速超

【摘要】在新高考改革的背景下，走班制這一新型的教學組織形式被廣泛實施，教學組織形式的轉變必然引起班級管理方式的相應改變。走班制教學為班級管理帶來一些挑戰和難度，管理對象的復雜化、管理主體的多元化、管理制度的精細化使得高中班主任必須對班級管理方法實現創新性發展，找出目前其中存在的問題并予以解決，只有提高班級管理的有效性，才能使學生的生活和學習得到可靠保障。本文研究主題為高中走班制班級管理措施，闡述目前走班制下高中班級特點，并提出切實可行的管理措施，旨在創設班級管理新模式，提高班級管理的效力。

【關鍵詞】走班制;班級管理;管理措施

走班制教學強調學生的自主性，學校設置專門的教師及任課教師，學生擁有自主選擇權可以按照自己的興趣愛好及學習能力選擇學習科目。這一轉變能夠充分體現出以生為本的教學理念，學生自發參與教學活動，樹立起自主學習意識，從而有效提高教學的效率及質量。而學生的流動性為班級管理帶來一定的障礙，只有采取必要措施創新班級管理方式，才能順應教育改革的發展需求，充分體現出走班制教學的優勢作用。

一、目前走班制教學班級特點

首先，走班制教學使各行政班中的學生分布在若干個班級內進行學習，學生活動空間的擴展使得班主任所需管理和關注的空間增加，如此一來提升了班主任開展工作的難度。學生分布在各個教學班級中，班主任很難與每位學生形成密切的聯系，缺少面對面交流的機會使得教師難以培養學生的班級和團隊意識。師生之間、生生之間的交流互動日益減少，不利于班級凝聚力的形成，無法發揮出優秀班集體對學生全面發展的積極作用。

其次，雖然在走班制下各學校會提出部分管理手段，如讓教學班教師擔當臨時班主任的角色進行管理，但在具體教學實踐中由于學生來自不同的行政班，任課教師對學生缺乏了解，并且教師自身認為其任務在于完成課程教學，而非承擔管理職責。因此教師通常只進行授課，而不會對學生進行過多的管理，這一現狀不僅影響了班級管理的有效性，也不利于學生學習成績的提升和綜合素質的發展。

二、高中走班制班級管理措施

1.實現行政班班主任動態化管理

不管是班主任還是授課教師，其本職工作皆為教書育人，這其中又將育人放在一切工作的核心位置。因此全體教師都應該承擔起班級管理、教育學生的責任，建立起師師盡責的班級管理新模式，為此，行政班的班主任應以動態化管理原則對本班學生實現監督管理。由于學生的流動性，班主任應與教學班中的教師進行積極的溝通交流，及時掌握班內學生的思想、學習及身心發展狀況，對于出現異常情況的學生班主任應找出問題所在，與學生進行妥善交流，幫助學生克服困難。

2.發揮教學班教師管理職責

對于教學班中各科教師而言，不能僅僅認為自身職責在于傳授知識，而忽略育人這一重要任務。為此，任課教師需打破傳統觀念，淡化行政班的概念，將教學班作為一個整體，并為本班學生合理安排上課座位，打破學生來自不同行政班的界限。從而有利于營造出良好的課堂氛圍，增強生生互動，使全體成員深化班集體觀念。任課教師不僅要教授知識，同時也要關注學生的思想動態，加強與學生的聯系，與學生形成友好關系，獲得學生的認可和信賴。同時，教師在處理教學過程中出現的問題時，應秉持公平公正的原則，分析問題并及時解決，從而構建出和諧平等的學習環境，進而提高走班制教學的實效性。

3.加強家校聯合管理

學校教育是培養學生全面發展的主陣地，而家庭教育對學生的成長發展也發揮著重要作用，為提升班級管理的效力，構建良好的家校關系必不可少。在走班制教學下，不應將班級管理的工作完全交由班主任負擔，為促進學生的良好發展，打造優秀班集體也是每位家長需要承擔部分責任。目前家校交流普遍采取的形式大多為教師家訪與家長面對面交流或采用電話溝通、微信群、qq群交流等，學校構建起有效的家校交流平臺，從而使家長能夠及時了解學生的在校情況，利用家長力量促進班級管理，全方位促進學生的發展。

4.拓展家校聯系渠道

在信息化時代的今天，利用網絡夠創新家校交流渠道，發揮大眾傳媒的優勢作用。學?？梢砸曰ヂ摼W為依托構建家?；悠脚_，在這一平臺上，學校將每位學生的信息錄入系統，家長只需根據學生特定的賬號和密碼即可登錄平臺了解學生的日常情況，同時通過該平臺學校還可以與家長探討學生未來的培養方案，有效彌補走班制教學下無法全面了解學生的缺陷，使學生能夠成長為全面發展的人才。

5.增強學生自我管理意識

在走班制教學之下，學生大部分在校時間在教學班中度過，班主任無法對學生實行全面的監督管理，因此對學生開展自覺性教育必不可少。在開展該項教育工作時，應遵循“曉之以理，動之以情”的原則，增強學生的共鳴和認同，從自身加強管理，樹立良好的生活和學習習慣，積極配合教師開展的各項教學及管理工作，形成良好的班級文化氛圍，打造優秀班集體。

6.建立生生協管關系

走班制教學班級管理使學生發揮自治作用十分重要，為此，在行政班中班主任可以分小組使學生開展自我管理，在分組時應遵循學生意志，按照自由組合原則進行初步分組，再經過班主任的考慮，結合學生的個性特征、學習情況及男女比例，劃分為若干個小組。為方便后期小組管理工作的展開，班主任應在小組內選取一名各方面都十分優秀且小組成員能夠信服的學生擔任組長，并對組長進行培訓，使其了解自身所應該擔負的職責。建立生生協管關系，使學生在一起交流學習或其他方面的困難，從而降低教師的工作負擔，并有效推動班級管理工作的順利展開。

綜上所述，雖然在新課程改革實施走班制教學的背景下為班級管理帶來了困難，但通過綜合性的分析，能夠找出問題存在的根源并采取有效的措施加以彌補，從而使班級管理模式實現創新性發展，更好的適應走班制這一變化。

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