海南高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及守正創(chuàng)新研究——評(píng)《思行致新——高校思政育人工作的探索與實(shí)踐》

書名：思行致新——高校思政育人工作的探索與實(shí)踐

作者：滕飛

出版社：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社

ISBN：978-7-5136-5201-8

出版時(shí)間：2018年7 月

定價(jià)：42 元

高校思政育人工作一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。2004年以來(lái)，國(guó)家頒布了多部指導(dǎo)性文件，為高校思政課發(fā)展指明了方向。由滕飛編著、中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社出版的《思行致新——高校思政育人工作的探索與實(shí)踐》（后簡(jiǎn)稱《思行致新》）一書，系統(tǒng)化地研究了我國(guó)高校思政育人工作的理論基礎(chǔ)、歷史沿革、科學(xué)探索、育人實(shí)踐等內(nèi)容，并結(jié)合經(jīng)典案例分析以便于讀者理解。

《思行致新》全書共分四個(gè)部分。第一部分主要介紹德育的相關(guān)理論，包括李大釗、蔡元培的德育探索、德育測(cè)評(píng)及模糊教學(xué)方法。第二部分以北京大學(xué)光華管理學(xué)院為案例，詳細(xì)分析了思政課改革方向和路徑，探討了大學(xué)生軍訓(xùn)和支教活動(dòng)的育人策略。第三部分基于上述案例的實(shí)證研究，分析了當(dāng)代大學(xué)生的特征，給出了高校育人工作的合理性建議。第四部分主要探討大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。

筆者在開展基于2019年度海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（思政專項(xiàng)）“海南高校思政課教學(xué)方法守正創(chuàng)新研究”（hnsz2019-41）的研究并結(jié)合該書認(rèn)為，高校思政課作為我國(guó)立德樹人和意識(shí)形態(tài)教育的關(guān)鍵陣地，提高其教學(xué)質(zhì)量意義重大。近年來(lái)，海南高校思政育人實(shí)踐探索突出，取得了較好成績(jī)，但還存在一定問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是思政課教學(xué)空間單一。海南部分高校局限于思政課內(nèi)教學(xué)，未將課外實(shí)踐有效運(yùn)用起來(lái)。即未能積極組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)將所學(xué)理論知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中，影響了思政課教學(xué)實(shí)效；二是思政課師資力量薄弱。部分海南高校思政課教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有些高職院校仍存在思政課專任教師少、兼職教師多的問(wèn)題；同時(shí)，相當(dāng)一部分思政課教師的專業(yè)勝任力不強(qiáng)；另外，海南高校思政課教師待遇不高，人才引來(lái)難、留住難，也未設(shè)置職稱評(píng)定的專門通道，這都在影響著思政課建設(shè)；三是思政課混合式教學(xué)改革力度不大。為適應(yīng)信息化時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需求、提升實(shí)效，混合式教學(xué)改革已成為高校教學(xué)改革大勢(shì)所趨。經(jīng)對(duì)海南22 所高校的143 位思政課教師調(diào)查，5 門思政課均參與混合式教學(xué)改革的高校不到兩成，2 門思政課參與改革的最多，但也不到3 成，這在某種程度上阻礙了思政課的提質(zhì)增效；四是思政課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單。經(jīng)訪談，部分海南高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)還是平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)的簡(jiǎn)單劃分，對(duì)平時(shí)成績(jī)未能形成較細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且還將期末考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)仍停留在考前死記硬背的傳統(tǒng)應(yīng)試模式中。

結(jié)合該書，針對(duì)上述問(wèn)題，海南高校應(yīng)盡快采取針對(duì)性措施促進(jìn)思政課教學(xué)守正創(chuàng)新，具體可實(shí)施路徑如下：

首先，要拓寬思政課外實(shí)踐渠道。《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（教社科〔2015〕2 號(hào)）強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)思政課“第二課堂教學(xué)體系”、“整合資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”。據(jù)此，建議海南高校做好“兩個(gè)整合”：一是將思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)課的實(shí)習(xí)整合，既增強(qiáng)專業(yè)課的課程思政效果，又為思政課社會(huì)實(shí)踐提供便利；二是將思政課社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生處、團(tuán)委的學(xué)生實(shí)踐、志愿活動(dòng)整合。其次要提升思政課師資質(zhì)量。《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第46 號(hào)）明確指出，高校思政課應(yīng)當(dāng)“在師資建設(shè)上優(yōu)先考慮，在資金投入上優(yōu)先保障，在資源配置上優(yōu)先滿足”，因此，一方面，海南高校要嚴(yán)格按照“1:350 的比例核定專職思政課教師崗位”、充實(shí)教師隊(duì)伍，且“分類設(shè)置教學(xué)研究型、教學(xué)型思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）”；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有思政課教師的培養(yǎng)力度，保障思政課教師的專業(yè)發(fā)展。總之，量足質(zhì)優(yōu)的思政課教師是辦好思政課的關(guān)鍵；再次，要加強(qiáng)混合式教學(xué)改革力度。《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)基本要求》（教社科[2018]2 號(hào)）提出，要“科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法”。混合式教學(xué)使線上線下教學(xué)相結(jié)合，是“推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合”的加速器，海南高校要盡快融入時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)混合式教學(xué)改革力度，使線上線下深度融合；最后，建立以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的綜合考核評(píng)價(jià)體系。習(xí)近平總書記指出，要抓好“教學(xué)目標(biāo) 考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)”，“既不能揠苗助長(zhǎng)、操之過(guò)急，又不能刻舟求劍、固步自封”（習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程.《求是》，2020.17）。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是在教學(xué)過(guò)程中慢慢培育出來(lái)的，因此要加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

《思行致新》一書在梳理和分析高校思政育人工作的基礎(chǔ)上詳細(xì)介紹了一系列相關(guān)理論，并對(duì)高校思政育人實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)與肯定，這對(duì)海南高校思政課育人工作的發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。