網(wǎng)課有哪些指標需要關(guān)注

周建英 李廣明 張立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過分析246名學生兩門課的期中考試成績以及學習通上學生的學習記錄情況，嘗試分析學生學習效果。探討學生在超星平臺上的學習記錄痕跡，包括任務(wù)點完成情況、學習時間長度、參與討論情況，與期中考試成績之間的關(guān)系。通過分析發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課程中學生成績與課程章節(jié)測試相關(guān)系數(shù)最高，同時學生成績與學生完成任務(wù)點比例相關(guān)性也很高。在線課程中，這些章節(jié)測試結(jié)果和任務(wù)點完成情況都是可以量化的，更容易讓學生捕捉到該去完成的學習任務(wù)，因此相對來說能達到督促學生學習的目的。根據(jù)這些分析，可以幫助教師在在線教學過程中，及時對學生提出教學預(yù)警，以起到更加及時和準確的教學監(jiān)督作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 在線教育;任務(wù)點;章節(jié)測驗

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0158-02

隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)普及，教育普及，網(wǎng)絡(luò)課堂在改變著人們接受的教育方式和接受教育的成本。多年來，我國普通高校全日制學生的網(wǎng)絡(luò)教學基本上是處于探索階段。在這種形式下，全國各個高校響應(yīng)教育部的號召，相繼開展在線教學。那么在線教學的效果如何呢？如何評估呢？本文通過分析246名學生兩門課的期中考試成績以及學習通上學生的學習記錄情況，嘗試分析學生的學習效果，分析學生在超星平臺上的學習記錄痕跡，包括任務(wù)點完成情況、學習時間長度、參與討論情況與期中考試成績之間的關(guān)系。

一、在線教學平臺和教學班級現(xiàn)狀介紹

首先介紹課程的設(shè)置情況，課程為2019—2020年度第2學期SQL SERVER數(shù)據(jù)庫技術(shù)和SQL SERVER數(shù)據(jù)庫實驗兩門課，每門課均有3個教學班在上課，一個大班是1-2班共100人，另外一個大班是3-4班共96人，另一個自然班上課是50人的班級（應(yīng)1班），3個教學班級均是統(tǒng)計數(shù)學相關(guān)專業(yè)的學生。該課程分為技術(shù)理論課和實驗課兩部分，技術(shù)理論課程設(shè)置32課時，實驗課是技術(shù)課的實踐環(huán)節(jié)，共24課時。該課程主要針對大一新生開展的SQL語言數(shù)據(jù)庫技術(shù)學習和實踐，通過本課程學生可以初步達到通過SQL語言實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、管理和檢索等基本數(shù)據(jù)庫操作。兩門課程均是2020年3月16日開學后第一周即超星線上開展課程，每周兩節(jié)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課、兩節(jié)數(shù)據(jù)庫實驗課，由同一位教師或者同一個教學團隊完成。

二、教師教學和督導方法

數(shù)據(jù)庫技術(shù)課采用了借鑒其他高校在線課程和老師提供課程PPT以及章節(jié)測驗的方式，借鑒的課程是上海市精品課程，質(zhì)量有保障。任課老師提供的課程PPT（任務(wù)點）主要是針對本課程側(cè)重點加以詳細描述，同時為了監(jiān)督學生學習進度，采用了讓學生提交學習筆記和學生在借鑒平臺上的章節(jié)測驗結(jié)果截圖，以檢查學生的學習情況。每周上課前，任課老師布置任務(wù)清單，詳細說明需要學生學習的內(nèi)容以及學習的重點，同時本課程網(wǎng)站在超星平臺上針對知識點提供了章節(jié)測驗，章節(jié)測驗完成后可以查看分數(shù)，一方面是對知識學習的鞏固，另一方面也對學生學習起到激勵作用。同時技術(shù)課每節(jié)課上課前后，任課老師會針對課程重難點給予提示，并在課程網(wǎng)站上討論區(qū)置頂該節(jié)課的討論內(nèi)容，設(shè)置討論內(nèi)容主要是針對該節(jié)課的重點內(nèi)容和學生易錯的知識點，針對有參與討論的學生和答案，給予積分獎勵。同時任課教師會在課程結(jié)束前抽幾分鐘隨機點人，檢查學習進度，回答問題比較好的給予積分獎勵。

三、考核結(jié)果和考核方式

對應(yīng)的技術(shù)課課程在5月11日，即第9教學周完成期中考試，期中考試為在線考試，考試時間為40分鐘，考試題目為多選題、單選題、判斷題三種形式，考試題目總量為30題?？荚噧?nèi)容為學生已經(jīng)學過的1～6章內(nèi)容，考試內(nèi)容和題目形式全部在章節(jié)測驗中出現(xiàn)過，有個別題目在章節(jié)測驗中出現(xiàn)過，但是所有題目順序和選項順序均會隨機打亂。試卷內(nèi)容兼顧了借鑒的上海市精品課程中主要知識點和本課程每章章節(jié)測試，而章節(jié)測試的知識點均在借鑒的上海市精品課程講解過，根據(jù)所學內(nèi)容試卷的知識點分值分配為前兩章介紹性內(nèi)容，分別介紹了數(shù)據(jù)庫基本知識和數(shù)據(jù)庫軟件SQL SERVER，前兩章節(jié)分值26分（單選題15分、多選題5分、判斷題6分），3～4章主要是介紹數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建，知識點占據(jù)29分（單選題9分、多選題5分、判斷題15分），而課程第5～6章節(jié)主要介紹SQL語言基礎(chǔ)和基于SQL語言的數(shù)據(jù)庫單表查詢，在試卷中占據(jù)45分（單選題21分，多選題15分，判斷題9分）。根據(jù)該課程大綱要求，主要是希望學生通過課程學習，掌握基本SQL語言完成數(shù)據(jù)的查詢檢索，因此第5～6章分值比重最大，整個試卷知識點和分值分配與大綱要求一致，試卷合理。期中考試通過超星系統(tǒng)在線考試平臺完成，考試試卷為隨機發(fā)放試卷（共20套試卷）并且題目順序和選項順序均打亂。本次考試分三個上課班級進行，按照考試先后順序，1-2班級是100人合班的班級，考試平均分為79.3，3-4班為96人合班班級，考試平均分為78.5，另外一個班級成為應(yīng)1班50人，平均分為78.2。

四、考核結(jié)果分析

（一）考試成績與學習通各項指標之間的關(guān)聯(lián)分析

本文通過分析期中考試成績與平時任務(wù)點等之間的關(guān)系，為了避免成績對學習相關(guān)性的影響，我們首先按照每個班的期中考試排名分別分析每個學生在學習通上任務(wù)點、章節(jié)學習次數(shù)、討論數(shù)等關(guān)聯(lián)關(guān)系。圖（a）是3-4班大班96人的統(tǒng)計結(jié)果，圖（b）是1-2班100人期中考試排名和相應(yīng)學習情況關(guān)聯(lián)關(guān)系，圖（c）是另外一個自然班應(yīng)1班共50人的成績排名和學習情況關(guān)聯(lián)圖。從三幅圖可以看到，圖中任務(wù)點完成比例和排名關(guān)聯(lián)最大，在排名靠后的同學中可以明顯看出，其任務(wù)點完成比例波動較大，不像前面的學生任務(wù)點完成比例比較持平，量的積累沒有達到成績自然差，這也從數(shù)據(jù)上說明了這些排名靠后的學生，為何期中考試成績會不理想，學習任務(wù)點完成度低，也就是說很多該學習的地方?jīng)]有學習。同時，我們通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程并不比教室上課學生難以管理，網(wǎng)課中在有效作業(yè)監(jiān)督的情況下，學生每節(jié)課的任務(wù)點完成情況滿足的情況下，學習效果方可達到。

（二）考試成績與各項指標之間的相關(guān)系數(shù)

鑒于圖中數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，我們分析了各個班期中考試排名與各項指標之間的相關(guān)系數(shù)，分析結(jié)果如表1所示。任務(wù)點完成比例與期中考試排名相關(guān)系數(shù)最大，而學習次數(shù)的相關(guān)系數(shù)并不如想象中大，因此，可以得出大多數(shù)學生的網(wǎng)課學習狀態(tài)是可靠的，這也在一定程度上證明了網(wǎng)課的可行性。

由于技術(shù)課每章節(jié)均有章節(jié)測驗對知識點進行考查，章節(jié)測驗從側(cè)面也反映了學生的學習效果。每章章節(jié)測驗是針對該章節(jié)主要知識點的復(fù)習和檢驗，章節(jié)測驗均是百分制的形式，各章之間的權(quán)重相等。截止到期中考試，章節(jié)測驗的分數(shù)就是已經(jīng)學過的課程內(nèi)容測驗。本文統(tǒng)計了章節(jié)測驗總分與期中考試排名之間的相關(guān)系數(shù)，如表2所示。從相關(guān)系數(shù)可以看到，各個班的期中成績排名和章節(jié)測驗之間的相關(guān)系數(shù)很高，而且從平均分情況來看，1-2班（100人）的平均分最高，相應(yīng)地，該班的章節(jié)測驗相關(guān)系數(shù)也最高，另外應(yīng)1班（50人）期中考試平均成績最低，相應(yīng)地，該班的章節(jié)測驗相關(guān)系數(shù)最低。

五、結(jié)論分析

通過分析各個班學生學習情況不難發(fā)現(xiàn)，學生學習成績和平時成績之間的關(guān)聯(lián)基本上和線下課程認識一樣，是正相關(guān)的。在線上課程中，期中考試排名和學生任務(wù)點完成度相關(guān)性大，和章節(jié)測驗得分完成度也大。網(wǎng)上課程中平時表現(xiàn)好的學生，考試階段表現(xiàn)也比較好。但是學生學習成績和學習次數(shù)之間的相關(guān)性，普遍沒有任務(wù)點完成比例高，更沒有與章節(jié)測驗之間的相關(guān)性高。這說明在線教學平臺下，知識點盡量設(shè)計得短而精，盡量讓學生集中很短時間段內(nèi)完成，同時每節(jié)課的任務(wù)盡量保證學生不拖延，以保證學習效果。在線平臺一般均有教學提醒的設(shè)置，根據(jù)在線課程，任課教師可以根據(jù)章節(jié)測驗和任務(wù)點完成情況這兩項關(guān)聯(lián)性最大的指標，及時發(fā)現(xiàn)沒有跟上課程的同學的情況，及時發(fā)出提醒，比線下課程具有更高的可靠性。

參考文獻：

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編輯 司 楠