淺析人體解剖學課程教學共享資源庫建設中存在的問題

郭進

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以河套學院人體解剖學課程資源庫建設為例，分析了目前資源庫建設中亟待解決的問題，并提出了優化資源庫的具體措施，總結出課程資源庫建設的最優化路徑，對后續教學資源庫建設具有一定的參考價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學資源庫;共享;優化

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0066-02

歷經兩年時間，河套學院人體解剖學資源庫建設與應用初見成效：增加了師生間的教學互動，使原來填鴨式的教學模式變得生動起來，教學質量也有明顯提升，學生也愿意投入更多時間和精力去研究性地學習這門課程，而教師也在整個過程中體驗了付出后的喜悅和學生回饋的滿足感。尤其在2020年年初，人體解剖學課程的共享資源庫經受了一次大檢閱，不僅保障了線上教學順利進行，也為我們下一步推進“線上線下混合教學”提供了平臺和探索的空間，使課程資源庫得以優化;同時也發現了一些亟待解決的問題，需完善和改進。

一、本課程共享資源庫建設中存在的主要問題

（一）教師在共享資源庫建設中主觀能動性不足

就我校目前狀況來看，一個專任教師承擔3門及以上課程教學任務的現象非常普遍，加之科研任務重，教研室工作不重視課程教學研究，課程組的組織構成及功能不明確，大多數教師只是按照傳統教學方法完成教學任務，所用教學資源也是多少年一代代教師積累下來的，主動挖掘新素材者少，愿意充分利用網絡媒體來改變傳統教學模式的更少;甚至還有錯誤的觀念認為資源庫建設應該由專門機構人員去開發建設。綜上種種，使教師在資源庫建設中缺乏主觀能動性，阻礙了資源庫建設的步伐，同時也不利于教師的專業發展和課程團隊的成長。

（二）資源庫素材優化創新不足

國家關于“專業教學資源庫”的設計思路遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”原則。其中“一體化設計”是資源庫建設的前提，應以滿足用戶使用需求為目標，根據專業領域特點，對知識結構、資源屬性和運行平臺功能等進行整體設計。“結構化課程”是資源庫建設的重點，要在教學改革的基礎上為用戶提供代表本專業最高水平的整套專業核心課程。“顆粒化資源”是資源庫建設的基礎，庫內資源要在保障科學性和有效性的前提下盡可能設計成較小的學習單元，顆粒化存儲，便于檢索和組課。以此為出發點所建成的優質資源庫應該具備以下特征：先進性、規范性、適用性、開放共享性，應用到實際教學中不僅教學效果好，教學效率也高。但就目前我們的資源庫建設情況來看，沒有對知識結構、資源屬性和運行平臺功能等進行整體設計，也沒有按照各學科知識的特點來進行資源分類建設，缺乏一體化的整體專業課程設計，僅僅是單課程內的一種資源準備與應用，所以從一起步著眼點就小。雖然顆粒化程度比較高，但沒有“結構化的課程”體系，僅僅一門課的資源不能適應醫學生的專業學習需求。

同時，作為一門課程的獨立資源庫，素材質量仍有提高空間。目前我們的課程資源種類比較簡單，主要包括文本化的教案、課件、習題、案例、課外輔助學習資料及立體化的微課視頻、實驗示教視頻等，能基本滿足課程教學需求，但缺乏先進性和創新性，比如能呈現形態與機能關系的GIF動畫資源以及虛擬人數據庫、Datebase模型庫、Viewpoint Medical等，這些非常寶貴的人體解剖學教學資源缺乏。此外，與臨床實踐密切相關的應用類案例資源不足，需要將人體解剖學資源建設與專業實訓結合，一方面便于收集整理一些教學案例，另一方面可以通過雙方聯合互通，將解剖學知識融入訓前提問、出科考核等過程中，強化其在臨床上的應用，使“教”“學”“用”更有的放矢。

（三）共享途徑單一、共享度低，沒有形成鏈條化共享服務機制

課程資源庫建成后，只有實現高度共享，才能最大限度地發揮其作用。但目前我校各學科專業、各課程大多都是任課教師自己花大力氣在做自己的資源庫，然后依托于學習通或微信平臺各占一方，只對自己的授課班級開放共享，其他學生或相關課程教師非通過審核無法入內，更談不上使用資源庫的素材。所以學校不僅應該制定宏觀資源庫建設規劃，使資源庫呈現“結構化課程資源”，還要出臺相關的激勵機制，鼓勵各專業、各課程教師聯動，并尊重原創的勞動，避免在資源庫建設中發生人力、物力重復投入所造成的資源浪費。

此外，按照積件理論，資源庫依托的工具平臺應該具有瀏覽、下載、擴充、重組、調用等功能，才有利于學生完成個性化和探索性學習。但目前我們使用的平臺不能將所有這些功能融為一體，學生只能瀏覽、下載，不能滿足不同層次、不同需求學生的個性化學習和探究式學習需要。而不同的教師也很難根據自己的偏好和教學習慣來對已有資源進行隨意的重組和刪減，也就是說，資源庫及其所依托的平臺，應該是既有利于教師教更有利于學生學;學生不僅按要求完成老師安排的各種任務，還可以根據自己的時間、喜好等選擇性進行創造性學習。所以，院方要加大投資，加快學校整體專業教學資源庫的建設步伐，創建自動化、數字化圖書館，考慮資源的學科性質，按照各學科知識的特點來進行資源分類建設，并通過方便、快捷的瀏覽器讓師生很容易地找到所需要的教育教學資源。

二、本課程共享資源庫建設優化措施

（一）制定相關保障制度，促進教師主導參與

對于課程資源的開發與建設，每一個教師都是“主角”，而課程組（團隊）是“導演”，學校相關部門是“編劇”。只有編劇先把本子寫好，導演通過選人、用人，再加上適當的“導”，主角才能更好地發揮，把角色演到位，成就一部“好戲”，三者缺一不可。所以，對于學校相關部門，首先要制定相關保障制度、建設規劃和要求，鼓勵和促進教師主動參與;系部要重視教研室的建設，組建課程組（團隊），選好帶頭人，強化教研實效，調動每個人的積極性，以團隊的形式共同開發和建設共享資源庫。

（二）重視頂層設計，創新資源內容

在建設共享資源庫時，要有大局觀，要從學科建設、專業發展的角度出發，結合本校個性化需求進行綜合考慮，在充分調研的基礎上進行整體規劃統一設計，并對共享資源的內容進行規范要求，既強調其適用性，又要緊跟現代教育發展步伐，體現先進性和創新性，形成資源庫建設統一、規范、有序的建設與實踐局面。

（三）強化全局觀念，打造優質平臺

先進的平臺技術支持是課程教學資源庫建設的關鍵。目前我校教學資源庫的建設主要是購買公司現成資源，由校內教師根據自己課程教學。

由于多數資源非教師自主開發，所以其適用性、重（chong）用性較差，且不便于統一管理。因此，我校應組織專門技術人員開發自己的統一管理平臺和基于統一身份認證系統的門戶網站，為教師創建自己的教學資源庫提供平臺技術支持。

（四）完善資源庫建設路徑

1.補充完善現有資源庫素材，增加立體化資源，如動畫、在線訓練、微課等，并科學分類。

2.充分發揮數字人體解剖軟件的功能，通過再編輯功能，根據教學需求，創建與本校專業需求和學生特點相符的仿真圖庫和視頻庫。

3.以“線上線下混合式教學模式”改革為契機，規范資源庫的智能化管理。教學資源庫建設要遵循國家《教育資源建設技術規范》和《基礎教育教學資源元數據規范》。目前我校教學資源庫的建設規模小，課程門類少，沒有規范統一的智能化管理，嚴重制約了課程資源庫建設與應用。

4.參考國家資源庫建設原則之工學結合原則，吸收行業專家加入，努力使課程教學資源與行業崗位的知識、能力、素質要求緊密結合。

綜上所述，理想的課程資源庫建設優化路徑總結如文末圖。

三、結語

共享資源庫建設是一項浩大的系統工程，必須從主體設計層入手，高度重視此項工作并給予政策、制度、頂層設計等方面的支持，指導、激勵專業教研室組織課程教師開展具體工作，方能建設出優化的教學資源庫，從而促進專業發展和課程改革。

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編輯 郭小琴