信息化條件下英美文學(xué)賞析課程的創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑探索

姜佳輝 吳志梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)模式不能完成培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的目標(biāo)任務(wù)，英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)模式迫切需要改革。通過對當(dāng)前高校學(xué)生英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，創(chuàng)新多元化、多渠道的學(xué)習(xí)模式，探索有效的信息化學(xué)習(xí)路徑，深化英美文學(xué)賞析課程的信息化教學(xué)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;英美文學(xué)賞析課程;多元化學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0054-02

一、信息化背景下英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)路徑的發(fā)展

2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（教技〔2016〕2號）中明確要求：共建共享線上學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、教研模式和教育資源的融合模式[1]。在這一背景下，信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展快速推進(jìn)，為英美文學(xué)賞析課程信息化改革提供了可能。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》要求：加快教育信息化的變革步伐，利用現(xiàn)代技術(shù)加速推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)與規(guī)模化教育的有機結(jié)合[2]。當(dāng)前，社會整體信息化進(jìn)程加快，信息技術(shù)對教育的影響日益顯著。這為激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生文化底蘊和提升文學(xué)修養(yǎng)提供了新的契機，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量語言類人才提供了有效的策略。

隨著長三角一體化進(jìn)程的推進(jìn)，2018年12月，滬蘇浙皖達(dá)成戰(zhàn)略協(xié)作，共同簽署《長三角地區(qū)教育更高質(zhì)量一體化發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)作框架協(xié)議》，提出“到2025年，長三角地區(qū)整體率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”[3]。加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程成為當(dāng)下的主要任務(wù)，這對安徽省教育信息化水準(zhǔn)提出了更高要求，同時也為安徽教育信息化帶來了新的發(fā)展機遇。

銅陵學(xué)院作為安徽省應(yīng)用型本科示范高校，充分利用信息化時代的資源優(yōu)勢，探索有效的英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)方法并整合出優(yōu)化的學(xué)習(xí)途徑，以立體化學(xué)習(xí)模式深化英美文學(xué)課程創(chuàng)新，激發(fā)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率，增強其文化積淀和文學(xué)素養(yǎng)，為社會提供高水平綜合性語言類人才提供保證。

二、當(dāng)前英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀分析

隨著5G時代的興起與發(fā)展，迎來了數(shù)字化的全新信息化時代，這無疑對現(xiàn)代高等教育帶來了巨大的影響。傳統(tǒng)高校英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)模式遭遇巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。交流方式的革新以及信息資源的普及，為學(xué)生在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)方面提供了眾多的選擇，英美文學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式遭遇阻礙。教師講授（填鴨式教學(xué)）是英美文學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的主要方式，其嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性作用的發(fā)揮，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4];同時，英美文學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，涵蓋英美文學(xué)史和文學(xué)作品閱讀賞析等，而學(xué)生僅靠有限的課堂時間難以完成鑒賞分析文學(xué)作品等諸多任務(wù)，難以充分理解和掌握授課內(nèi)容，這也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效果不理想;另外，學(xué)生在英美文學(xué)賞析課程方面自主學(xué)習(xí)意識薄弱，制訂自主學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行相關(guān)內(nèi)容以及及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力較差;針對當(dāng)前英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀和諸多問題，迫切需要改革傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)模式。

特殊時期，也給教育行業(yè)帶來了多重變量。在線教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的助力下，已成為中國高等教育和世界高等教育的前進(jìn)方向。盡管當(dāng)下的普遍線上學(xué)習(xí)是暫緩之計，但線上學(xué)習(xí)會愈加重要，學(xué)生學(xué)習(xí)線上轉(zhuǎn)型趨勢顯著，線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式變革方案勢在必行。

針對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的特殊要求，英美文學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)路徑應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時調(diào)整。信息化條件為英美文學(xué)學(xué)習(xí)模式變革提供了保障。高校的英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)應(yīng)積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)渠道等方面進(jìn)行綜合改革，構(gòu)建信息化時代下高效的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化英美文學(xué)賞析等文學(xué)類課程的學(xué)習(xí)效果。

三、英美文學(xué)賞析課程多元化學(xué)習(xí)模式的路徑探索

在對英美文學(xué)賞析課程特點及前期學(xué)習(xí)效果研究的基礎(chǔ)上，探索優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式。通過對銅陵學(xué)院學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查的研究結(jié)果分析，側(cè)面了解到當(dāng)前高校學(xué)生在英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)方面存在興趣低下和學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)狀，基于此，本文展開對英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)路徑的創(chuàng)新與探索，提出以下多元化綜合學(xué)習(xí)模式。

（一）課前線上學(xué)習(xí)法

學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)教師提前發(fā)布的課程相關(guān)內(nèi)容，利用教師推薦的網(wǎng)絡(luò)資源和微課資源等“學(xué)習(xí)倉庫”進(jìn)行自主探究。通過閱讀與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，積極地思考相關(guān)問題，做出總結(jié)并發(fā)布平臺。思考教師在平臺上預(yù)先設(shè)定的討論專題，針對特定問題可在網(wǎng)絡(luò)平臺上與其他院校的師生進(jìn)行交流討論。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來說，線上課前學(xué)習(xí)能使各種水平的學(xué)生有更多的時間和機會接受集體形式和個體形式的具體輔導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了充分的調(diào)動。現(xiàn)今教育，在獲取知識的基礎(chǔ)上，各種能力的提升和完善才是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)的目的絕非僅僅只是為了獲取知識，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自我表述、人際交流、團隊合作等能力。課前線上學(xué)習(xí)將以往作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的語言技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，而將語言綜合運用能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也將語言學(xué)習(xí)本身變成提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力、團隊合作能力的方法。

（二）課上“表演呈現(xiàn)”法

課上可以采用呈現(xiàn)學(xué)生自制“微電影”與多媒體課件等形式。與傳統(tǒng)的英美文學(xué)舞臺情景劇不同，學(xué)生可以將英美文學(xué)作品進(jìn)行改編創(chuàng)作，課下設(shè)置好場景進(jìn)行表演并錄制成微電影的形式在課上進(jìn)行展示，從而突破了教室無法提供適當(dāng)場景的限制，同時也節(jié)約了課上排練表演時間。在微電影攝制過程中，微電影拍攝語境促使學(xué)生結(jié)合題材，選擇地道的語言表達(dá)并將情感融入語言表述中，選擇恰當(dāng)?shù)拇朕o表達(dá)方式，幫助學(xué)生有效地提升口語表達(dá)能力以及語法和俚語的應(yīng)用能力[6]。此外，學(xué)生還可以在課下制作多媒體課件進(jìn)行課堂展示，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過自己制作課件，學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，針對課程內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)方案。結(jié)合多媒體渠道將自己的思路和學(xué)習(xí)方案以動態(tài)多元的形式展現(xiàn)。課上“表演呈現(xiàn)”形式促使傳統(tǒng)的“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式。

（三）課后“智慧”學(xué)習(xí)模式

練習(xí)題、專題探討等課后任務(wù)由教師通過移動終端的“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等智慧學(xué)習(xí)軟件精確分配至各個學(xué)習(xí)小組，各小組通過圖書館“電子書庫”、微信公眾號等信息渠道搜集電子資料，在小程序內(nèi)的小組、班級中進(jìn)行研討。學(xué)生可提出學(xué)習(xí)過程中的問題，教師通過移動通訊終端給予解答，達(dá)到及時有效的溝通和反饋。學(xué)生的作答情況將被教師通過后臺數(shù)據(jù)直接進(jìn)行查看、分析和梳理。針對學(xué)生的提問和薄弱環(huán)節(jié)，教師可以通過線上平臺及時補充內(nèi)容，進(jìn)行更加全面的講解與作答，進(jìn)行有效的查漏補缺。作答方式靈活多變，可以通過制作“知識講解微視頻”的方式對知識進(jìn)行補充講解。針對知識盲點及時調(diào)整課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與框架，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，及時掌握知識內(nèi)容。“智慧”學(xué)習(xí)模式能有效地為課前和課后學(xué)習(xí)活動提供補充和完善。

（四）課余興趣培養(yǎng)模式

在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，學(xué)生在課余時間應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，閱覽相關(guān)電子文獻(xiàn)書籍和欣賞影片，親身投入文學(xué)世界里，感受文學(xué)給生活帶來的獨特魅力，激發(fā)興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。針對課外的知識拓展，還可以定期組織舉辦有關(guān)課外英美文學(xué)知識的班會研討活動，積極開展課下興趣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)動力。班級內(nèi)也可定期舉辦有關(guān)經(jīng)典英美文學(xué)作品的誦讀比賽，在拓展學(xué)生文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的誦讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。另外，班級內(nèi)可以定期布置英美文學(xué)作品閱讀任務(wù)，分成多個閱讀小組，小組內(nèi)即時討論分享，班級定期舉辦“讀書研討會”，進(jìn)行閱讀心得分享。

四、結(jié)語

在信息化條件下借助網(wǎng)絡(luò)資源的多元信息渠道，創(chuàng)新英美文學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的活力，并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加文化積淀，拓展學(xué)生思辨的能力，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量語言類人才提供有效策略。以銅陵學(xué)院為例，探索信息化英美文學(xué)賞析課程的優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，創(chuàng)新多元學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)課程教育改革，為探索英美文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)路徑提供了具體范式，也為當(dāng)前的高校教育改革創(chuàng)新注入新能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃（教技[2016]2號）[EB/OL].[2016-06-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

[2]中共中央國務(wù)院.中國教育現(xiàn)代化2035[EB/OL].[2019-02-23].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0225/c1006-30899811.html.

[3]長三角地區(qū)教育更高質(zhì)量一體化發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)作框架協(xié)議[EB/OL].[2018-12-13].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-12/13/content_5348620.htm.

[4]丁慧.新媒體時代的高校英美文學(xué)教學(xué)[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，32（3）：89-92.

[5]劉永蘭.英文微電影創(chuàng)作助力英語學(xué)習(xí)探究[J].海外英語，2019（14）：152-153.

[6]張芳.VR技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（39）：101-102.

編輯 張 慧