大學生新媒體素養對主體性思想政治教育的影響研究

劉影

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當今新媒體背景下，網絡融入大學生生活，直接影響著高校對大學生進行思想政治教育的成效。高校充分利用新媒體優勢，調動大學生主體的能動性，使他們參與到思想政治教育中，將達到事半功倍的效果。在分析新媒體環境下大學生媒體素養對大學生思想政治教育所產生的影響基礎上，給出提升大學生媒體素養的幾點解決之策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體素養;主體性;思想政治教育;影響

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0012-02

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，進行思想政治教育要“發揮學生主體作用”，即要充分調動大學生在思想政治教育中的主動性、積極性和創造性，其中大學生良好的新媒體素養是必不可少的因素。那么，何為大學生新媒體素養？其對大學生主體性思想政治教育有什么樣的影響？這是本文首先要解決的問題。

一、大學生新媒體素養的內涵分析

維基百科對“素養”的定義大致為“一種習慣、準備，一種準備就緒的狀態或一種特定行為方式的傾向”，它是一種后天習得的行為模式，具有主觀能動性，而“比主觀意愿更重要的是，素養必須與必要的能力結合”。由此可知，大學生的新媒體素養，也是一種后天習得的行為模式，是大學生在新媒體環境下，所培養出來的接受、辨別媒體信息，運用媒體介質及媒體技術，在正確的價值觀引導下具有的行為模式或行為傾向性。在我國社會主義環境下，具有良好媒體素養的大學生，其行為模式包含以下幾個方面的內容：首先，他們能夠快速接收并掌握最新的媒體知識及資源，能夠運用知識篩選出符合我國社會主流意識形態的、健康積極向上的信息;其次，他們能夠運用新媒體平臺，在新媒體技術的支撐下，傳播并引領正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、大學生新媒體素養對主體性思想政治教育的影響

對大學生進行思想政治教育，積極引導學生充分發揮主觀能動性，將收到事半功倍的效果。具有良好新媒體素養的當代大學生，其行為模式能夠影響周圍甚至更廣泛領域的同齡人。因此，大學生良好的新媒體素養對大學生主體性思想政治教育具有積極的影響。

（一）拓寬了大學生主動獲取信息的渠道

新媒體是以互聯網、數字技術等為主要特征的媒介傳播方式，其傳播的信息是碎片化、多元而迅捷的。與傳統的獲取信息渠道相比，新媒體平臺中的微博、微信、抖音等媒介更受大學生歡迎，他們成為平臺信息的生產者、傳播者和接收者。大學生會積極地利用媒體平臺上碎片化的信息資源，加強信息交流，拓展獲取信息的豐富渠道。學生可以快速、便捷地獲取最新的思想政治教育信息資源，也意味著媒體環境更有利于學生主動搜索資源，發揮主觀能動性，體現出大學生主體性思想政治教育的優勢。

（二）良好的媒體素養為大學生主動性的發揮提供多元化問題解決思路

多元化是新媒體時代的特點之一，多元化的發展已經成為社會發展的必然趨勢。大學生在面對如此復雜的傳播與被傳播主體以及傳播環境時，必然要發揮主觀能動性，從復雜中厘清主線、理出頭緒，并根據不同的信息、不一樣的問題，從多視角出發看待和分析問題，采取不同的解決措施，形成多元化的問題解決方式;另外，“互聯網+教育”的教育方式，突破了傳統的時間和空間局限，也在一定程度上削弱了學生課堂學習時間的固定性，這使得具有良好媒體素養的學生，能夠自主選擇決定學習內容與時間，如可以選擇他們感興趣的熱點問題，學習的自主性、能動性將得到極大的鼓勵和提升，能更好地完善大學生的意識形態價值觀，促進大學生的自我發展。

（三）良好的媒體素養有利于促進大學生主流意識形態的保持

大學生價值觀是基于與他人、社會的交流之下所產生的對事物的認知模式。多元化的媒體信息在傳播到大學生這里時，作為媒體信息接收者，若他們沒有良好的媒體素養，則會在混亂復雜的信息資源里迷失;而當大學生成為信息發布的主體，作為媒體信息傳播者，良好的媒體素養才能為他們傳播積極向上的、有利于社會發展穩定的情緒提供有力保障。由此可見，只有具備良好的媒體素養，大學生才能在物欲橫流、價值觀多元化的現代社會保持與主流價值觀的一致性，不會在思想的潮流中迷失。

（四）具有良好媒體素養的大學生能夠促進高校思想政治教育工作者教學水平和質量的提高

高校思想政治教育工作者的教育教學水平一定程度上直接影響著大學生對思想政治課的重視程度。新媒體時代，大學生可以自主網上選課，他們的視野更開闊，對思想政治課教育教學的選擇性更廣、對思想政治課的教學內容的要求也越來越高，他們不滿足于枯燥乏味的授課方式和講授內容。思想政治課教師要在學生中樹立良好的教師形象，要滿足學生的學習要求，就需要不斷地提升自身的新媒體素養，學習新知識，提高教育教學質量和水平，從而幫助學生學好思想政治理論知識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

當然，新媒體平臺是把雙刃劍，若大學生媒體素養不足，會給大學生思想政治教育帶來消極影響：大學生在新媒體環境下受到多元價值觀的沖擊。如非主流甚至是與主流價值觀相悖的訊息和主流價值觀訊息混雜在一起，增大了大學生思想政治教育的難度，媒體素養低的大學生對信息的辨別能力較弱，不符合核心價值觀的理念會侵蝕大學生的理想信念，從而影響大學生的主流價值觀的穩定發展。其次，新媒體的碎片化信息呈現方式，割裂了知識體系的整體框架，混亂的訊息對于媒體素養低的大學生來說不能系統整合，只能麻木復制、被動接收。最終學生變得越來越懶散，邏輯思維的建構能力不斷下降，獨立思考能力降低，甚至自制力差、媒體素養低的學生會在混亂的媒體環境中迷失自我，其道德信仰、思想觀念等受到影響和侵蝕，進而對高校主流意識形態教育效果產生消極的影響。

三、提升大學生主體性思想政治教育效率的相關策略

（一）借助媒體優勢，加強主流意識形態理論教育宣傳

教育主管部門和高校思想政治教育部門對大學生意識形態教育的引領工作有著不可推卸的責任。事實上，即使在新媒體時代，傳統意義上的思想政治理論教育仍占主導地位。大學生的意識形態形成經歷對思想政治理論知識的理解到內化的過程。理論知識能夠指引實踐，教育主管部門應把握大學生思想政治教育的方向，在做好理論宣傳的前提下，再將新媒體與傳統教學載體有機結合，各取所長，讓思想政治理論教學更加生動豐富。

（二）發揮教師在課堂教學中的主導作用，不斷創新大學生思想政治教育方法

習近平在思政教師座談會講話中指出“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”①思政課教師在思想政治教育課教學中責任重大。為了更好地應對新媒體給教育事業帶來的挑戰，教師要對大學生思想政治課教育的方式進行創新。如積極開展網絡課堂、網絡熱點話題討論等活動，增強學生的課程參與度，鼓勵學生主動積極發言并交流思想，這樣不僅能拉近教師與學生之間的距離，還能激發學生的積極性，落實大學生的課堂主體地位，加強大學生主體性思想政治教育建設，使大學生思想政治教育的方式更加豐富。

（三）調動大學生主體的能動性，發動學生團體的力量

在思想政治教育過程中，無論是教學中的“單一主體”說，還是“雙主體”說，都肯定了學生主體能動性的發揮是思想政治教育中不可或缺的，但個體行為邏輯在形成之前，容易受群體的影響，“只有在真正的群體共同體中，個人才能獲得全面的發展其才能的手段，才可能有真正的個人自由即主體性”。②因此，在對學生進行思想政治教育時，借助媒體平臺的宣傳手段，注意發揮學生群體或學生組織的作用，如學生各類社團、學生會、以班級為單位的班級共同體等團體組織的作用，以群體的力量影響學生的意識形態發展向社會主義核心價值觀靠近，是提升大學生思想政治教育效率中行之有效的方法。

四、結語

在科技蓬勃發展的時代，新媒體以其便捷性、多元化、虛擬性等優勢快速進入高校，進入當代大學生的生活中，高校要做好大學生思想政治教育，必須充分利用新媒體這一平臺。高校思政工作者要思考如何提升大學生的新媒體素養，如何發揮大學生的主體作用，將思想政治教育工作做得更好，這些是新時期需要不斷研究的課題。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的講話[M].北京：人民出版社，2017：13.

[2]宮承波.新媒體概論（第三版）[M].北京：中國廣播電視出版社，2011：2.

[3]徐振祥.新媒體素養：大學生思想政治教育的重要內容[J].黑龍江教育，2008（11）.

編輯 李建軍