淺談初中數學教學與學生創新思維的培養

郭崢 張麗娟

摘 要：數學作為一門抽象性的邏輯思維課程，主要的功能是培養學生的邏輯思維能力以及知識的綜合創新能力。就數學課堂教學中怎樣培養學生的思維創新能力進行闡述，以引導學生領會公式概念的主要思想，能夠在解決問題時舉一反三，利用不同公式的組合解決問題，拓寬學生解題思路，提升知識的應用能力。

關鍵詞：數學教學;創新思維;創新能力

數學在日常生活中的方方面面都會用到，數學知識的形成是不斷發現問題、思考分析問題、得出結論的過程，在數學教學的過程中，老師要培養學生自主解決問題的能力和技巧，不能只是讓學生記住公式，利用公式去套題型，這樣培養出來的只不過是做題的機器而已。就中學數學教學培養學生創新思維做簡要分析。

一、何為創新思維

什么是創新思維？從字面來看，創新就是創造新的、過去不存在的東西，在中學數學教育中培養學生創新思維，是指培養學生的創新精神以及相關的創新能力，讓學生突破自己的極限，跳出老師上課所講的框架，更進一步理解相關知識的延伸，從而在學習的過程中探索新知識、新內涵、新方法，掌握創新的關鍵點，為未來成為創新型人才打下相應的基礎。

二、培養學生創新思維的意義

所謂少年強則國強，現階段教育體制也應該創新改革，徹底擺脫原先守舊的框架。只有培養學生的創新思維，他們以后才會在人生道路中跳出自己的認知框架，掌握創新能力，成為未來綜合性創新應用人才，為祖國建設添磚加瓦。

三、培養學生創新思維能力從哪些方面入手

培養學生思維能力不可能一蹴而就，只有結合自己的教學經驗，逐漸改變，利用不同的方法，因材施教，改變傳統中學數學教育的方法，才能進一步培養學生的創新思維。

1.讓學生自己推導新知識

例如，在“相交線、平行線及判定”這一部分知識的講解中，教師首先給出兩線相交、平行的圖片，并提問如何判斷相交線、平行線，讓學生根據圖片等來推導新知識，這樣就培養了學生探究創新的能力，也增強了學生學習數學的熱情。

并且再根據推導出來的結果，教師證明其對錯以后對相關的知識進行梳理，糾正學生的思考方向，這樣才能既培養學生的創新思維能力，又引導他們走向正確的方向。還可以在課上留作業，提前告知學生判斷平面與平面是否垂直的條件，再讓學生逆推方程式，這樣也能培養學生的創新思維能力。

2.告訴學生敢于質疑，勇敢自我解答

數學教學中不能循規蹈矩地從頭講到尾，學生只是在機械消化教師所講的知識。教師雖然擁有豐富的教學知識與經驗，但并不是完美無缺的，也會犯錯，如果一味地讓學生只聽老師講課，那么學生潛意識里會認為別人經驗多，所以說的一定是對的，不能去反駁。而這種思維恰恰影響了學生創新思維的培養。

比如，在“一元一次方程”這一章節中，教師可在講完對應的知識點以后，出一道相關的題型，并且在講解的過程中故意說錯，此時因為學生剛學會相關知識點，對知識并不熟練，不能很確定老師是否說錯，所以此時解答時故意出錯，考驗學生是否能夠舉手質疑，并且能否給出自己的解答方案。學生如果能解出正確答案，并且指出老師的解答錯在哪里，就達到了自我突破，提高了解題能力，思維不斷創新。

3.學會用多種不同的方法做解答

鼓勵學生用不同方法來解決同一問題，告訴學生，其實面對同一道題，也會有不同的方法來解決，這樣不僅增強了自己解決問題的能力，同時也是告訴學生，問題沒有唯一正確的解決方法，要靠自己去尋找更多的解決方法，這才是培養創新思維的關鍵點。

比如，在“全等三角形”中，判斷兩個三角形全等，全等的過程中可以選擇不同的方法，讓學生能夠對三角形有更全面的認識。還可以提出一個問題，在判斷三角形三邊關系時教師要求學生隨便畫一個三角形，然后提問從一個點到另一個點有多少條路線可選，其中最近的有幾條，這樣學生就很容易得出三邊之間的關系，并且想辦法證明自己的結論。這也是創新思維的鍛煉，讓學生學會多種解決辦法的思維。

四、結語

總結以上相關要點，得出一些結論，要利用不同方法來培養學生創新思維的能力，雖然這個過程并非短時間就能完成，但是數學教師要公平對待每一位學生，認真培養他們，通過對于知識點的梳理以及簡化，讓學生快速提高相關的技能知識，為中國培養創新型綜合應用技術人才。

參考文獻：

[1]黃秋霞.淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養途徑[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（2）：159.

[2]馬會平.高中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].中華少年，2019（12）.