初中道德與法治教學中生活化教學模式的運用分析

李建偉

摘 要：初中正是學生樹立道德觀念、形成健全人格、培養法律意識的重要階段，所以在初中階段加強道德與法治教學，對學生身心健康和長遠發展有著重要的影響。但傳統的教學模式已經滿足不了當前的教學需求，老師應合理利用生活化教學模式，激發學生的學習興趣，進而引導學生能夠主動思考探究，以此達到提高道德與法治教學效率、促進學生全面成長的目的。主要就初中道德與法治教學中生活化教學模式的運用進行分析，以期為相關學者帶來一定參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

近些年，青少年犯罪問題引起了社會各界人士的關注。如何加強青少年道德與法治教育，提高青少年綜合素質，已經成為當前社會熱門話題，也成為當前初中道德與法治教學的重要內容和最終目標。但目前來看，初中道德與法治教學的效果并不理想，老師應積極面對教學中的困難和問題，采取科學教學方法，才能提高教學質量，實現道德與法治教學的目的。

一、初中道德與法治教學現狀

1.教育理念落后，重視程度不夠

受傳統教育理念的影響，很多初中學校管理者或老師的教育理念比較落后，以為學生還沒有踏入社會，現在的任務就是學習，所以對學生學習成績過于重視，而忽視了學生的道德與法治教育，這就導致無論是在老師配置上，還是在課程安排上，都存在缺陷。這樣的一種教學理念會讓老師失去積極性，讓學生也不夠重視，影響道德與法治教學效果。

2.教學方法單一，無法激發學生學習興趣

在初中道德與法治教學中，許多教師的教學模式依舊停留在傳統板書或照搬書本，這樣的教學模式太過單一，使得教學過程枯燥無趣，而且缺少和學生的交流互動，忽視了學生的主體地位，也沒有引導學生進行深入的思考和探究，學生缺乏參與感，很難激發學生的學習興趣，同樣也會影響教學質量。

3.教學脫離生活，影響教學效果

道德與法治和生活息息相關，來源于生活而又高于生活，最終又將服務于生活。但在當前教學中，老師的教學僅僅是停留在文字表面，沒有深度分析，也沒有和現實生活聯系起來，導致學生的學習也僅僅是背誦記憶，卻沒有和自身或身邊的事物聯系起來，理解不夠深刻，也難以學以致用，嚴重影響了教學效果。

二、生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用分析

1.從實際生活出發，激發學生學習興趣

初中道德與法治教學內容和學生成長息息相關，對學生道德品質的提升、思想觀念的建立和個性特征的培養有很大的促進作用，所以在教學過程中，將教學內容和學生的實際生活緊密聯系起來，能夠引起學生共鳴，幫助學生更好地理解教學內容，而在此過程中，學生就有可能發現學習道德與法治的意義，從而激發學生學習的興趣，提高教學效率。如在學習“友誼的天空”這一單元內容時，老師可以讓學生將教學內容和自己的生活聯系起來，講一下自己身邊的好朋友，和其他同學分享有一個好朋友的感受，交流交友過程中的快樂和煩惱。還可以通過印象深刻的一件事和老師、同學討論應該如何和朋友友好相處，甚至可以問同學自己有哪些缺點會影響交友等。這樣的話題和學生自身息息相關，學生都會比較感興趣，從而積極參與到教學和討論中。而在這樣的學習過程中，學生也會明白友誼的價值，會更加珍惜身邊的朋友，還會學習更多的交際技巧，從而幫助學生提高自身素養，為學生快樂生活和長遠發展打下基礎。

2.合理利用多媒體，提升學生的法律意識

多媒體是當前使用較多的輔助教學手段，不僅使教學方式更靈活、更多元化，還可以補充、拓寬和延伸教學內容，使教學內容更豐富，幫助學生學習到更多書本上沒有的知識，提高學生綜合素質。比如，“走進法治天地”這一單元內容和學生有很大的關系，能夠幫助學生培養法律意識，引導學生用法律知識保護自己，維護自己的權益，老師就可以利用多媒體搜集一些有關生活中常用法律知識的視頻，用這些生活中的案例告訴學生應該具備哪些法律意識，如何用這些法律知識保護自己的合法權益，比如如果買東西被欺詐，賣家是否犯法，學生應該知道通過什么途徑去尋求幫助，現實中如果被人壓迫或勒索，應該通過什么途徑保護自己等。在這些日常生活常見的案例分析過程中，學生的法律意識就會不斷提升。另外，老師還可以通過一些青少年犯罪案例告誡學生遵紀守法是每個人的義務，讓學生認識到日常生活中自己哪些不經意的行為是違法的，培養學生遵紀守法的意識，提高學生的法律素養。

3.聯系生活，提高學生道德素養

道德與法治教學中運用生活化教學模式，能夠幫助學生更好地發現生活中的道德與法治內容，引導學生自主開展學習。如在學習“愛在家人間”時，老師可以讓學生回想父母是怎樣陪伴自己一點點成長的，自己生病時父母是如何徹夜照顧的，自己又為父母做過什么，這樣會豐富學生的情感體驗，對學生進行很好的感恩教育。

新時期教育背景下，道德與法治教學的重要性日益顯著，老師應重視學生的德育，合理利用生活化教學模式激發學生的學習興趣，加強學生的理解和運用，從而增強道德與法治教學效果，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。

參考文獻：

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