初中語文教學應強化思維能力的培養

徐文科

摘 要：語文科目需要學生對句子進行理解，這就需要老師注重學生語言能力的提升，培養學生的思維能力。教師必須立足語文教材，更新教學理念和教學模式，注重學生思維訓練的開展。主要分析初中語文教學應強化思維能力的培養。

關鍵詞：初中時期;語文教學;思維能力;培養策略

隨著時代的進步和發展，學校的教育理念和教學要求相較于以往發生了很大的變化，語文學科在很多人看來沒有很大的實用性價值，在過去的教學中沒有得到相應的重視。當前，教育部門將語文學科看作是一門獨立的學科，初中語文經歷了多次的改革。新課程標準對于初中語文教學的開展提出了更多的要求，在初中語文教學中，教師不能只注重知識理論的講解，還需要重視學生思維能力的培養，這樣才能夠提升語文教學的有效性，促進學生今后的成長和發展。

一、初中語文教學的現狀

1.教學方式過于落后單一

長期處于應試教育背景下，教師習慣將成績作為衡量學生好壞的唯一標準，在教學過程中，教師認為自己講解的內容多了，學生掌握的知識點數量足夠豐富，就能夠考出一個理想的成績。教師習慣了灌輸式的教學模式，在初中語文教學過程中只會強迫學生進行學習，很少考慮學生愿不愿意學習，對于學習到底有沒有興趣。長此以往，學生對于語文學習十分抗拒，甚至會產生畏懼感。應試教育培養出的學生大多數是高分低能，這樣的教學與素質教育的目標背道而馳，在語文教學過程中我們要的是學生具備寫作能力、理解能力，養成良好的思維習慣。但是絕大多數教師習慣了照本宣科，在教學過程中偏向于重難點知識的講解，很少關注學生的學習過程，這樣的教學使得學生學到的知識過于單一，不知其前因后果，失去了原本的意義，學生在此過程中很難有所收獲，無法深入理解語文知識。

2.學生主體地位得不到保障

在初中語文學習過程中，教師在課堂上處于絕對的主體地位，很少有教師考慮到學生的實際情況，關注學生的學習過程，只是一味地讓學生去背誦和記憶，這樣的教學忽略了學生的課堂主體地位，導致學生對于語文學習不感興趣，長此以往，對于教學的開展和學生的發展都是極其不利的。很多教師將上課看作是完成任務，很少給學生獨立思考的空間，學生很少主動發現問題進行思考，再加上學生懼怕教師的權威，在遇到問題的時候不敢及時提出，難以將知識進行內化，這樣的語文學習價值不大。很多教師和家長認為語文學科在實際生活中的應用范圍很小，只要能夠應付考試就足夠了，這樣的語文學習目標阻礙了語文教學改革的開展。語文作為一門獨立學科，可以說是促進學生今后成長和發展的關鍵，語文教師需要關注學科背后的育人價值，積極培養學生的學科思維，這樣才能夠實現素質教育的根本目標。

二、初中語文教學強化思維能力培養的措施

1.制定科學合理的培養策略

在初中語文教學過程中，教師要認識到語文教學的根本目標，將學生思維能力的培養放在教學的核心位置。教師需要根據教學計劃以及新課程標準等選擇教學內容，制訂教學計劃，確保語文教學的順利開展。教師需要從語文教材當中提取有用的信息，充分考慮學生的興趣愛好，以此為出發點制訂科學合理的培養計劃，在教學過程中引導學生學習主要內容，然后仔細品讀作者在文章中蘊含的情感，這樣便于加深學生對于文章內容的理解。在學校常規教學中老師應該重視學生在課堂上的反應，及時掌握學生的學習進度，進行教學計劃的調整。在閱讀教學過程中，教師要引導學生進行思考，發揮學生的想象力，讓學生在腦海中構建文字描繪的場景，研究文章用詞的特點，同時和同伴進行交流，分享自己對于文章的感受，從而提升學生的思維能力和語言表達能力，促進學生今后的發展。

2.積極引導學生開展思維訓練

語文思維方式很多，其中有想象法、觀察法、類比法等，在日常教學過程中，教師要為學生講解正確的思維方式，通過相關的訓練，提升學生的思維能力。教師要積極組織學生進行實踐練習，提升學生的思維能力。思維品質可以說是思維能力的重要表現形式，其中包含有思維的敏捷性、靈活性等，初中時期的學生思維十分活躍，理解能力有著很大的提升空間，并且具有一定的推理能力，在教學過程中，教師要注重學生思維的訓練，引導學生從多個角度去思考問題。例如，在學習《背影》的時候，教師就可以讓學生從作者的角度分析文章主題，掌握文章內涵。在此過程中教師要盡可能拉近現實生活和學生之間的距離，引導學生來分析問題，鍛煉學生思維的敏捷程度，幫助學生養成良好的學習習慣，能夠掌握各種知識，從而提升學生思維的敏捷性和靈活度，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

綜上所述，在初中語文教學中老師要重視中學生思維能力的培養，認識到思維訓練對于學生今后發展的重要性，在日常教學過程中將思維訓練貫穿于教學的始終，幫助學生進行思維能力的拓展訓練，加強師生之間的互動交流，提升語文教學的有效性，從而促進學生語文學科核心素養的形成。

參考文獻：

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