初中語文實施“教學(xué)評一致性”的一些思考

隋青

摘 要：教學(xué)評一致性是基于新課程標準理念不斷發(fā)展而衍生出的產(chǎn)物，是教育素質(zhì)化、教育先進化、教育系統(tǒng)化的有效彰顯。將其引入初中語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評價三方面統(tǒng)籌推進和開展，繼而為激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情、豐富語文教學(xué)資源和教學(xué)形式、提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、深化語文教學(xué)意義奠定堅實的基礎(chǔ)。從多個角度出發(fā)，首先簡要闡述了初中語文實施“教學(xué)評一致性”的意義，在此基礎(chǔ)上，著重分析“教學(xué)評一致性”在初中語文教學(xué)中的實施方法，以供相關(guān)教師借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)評一致性;實施方法;思考

語文課程是初中課程體系的重要分支，是培養(yǎng)初中生語言能力、審美意識、情感態(tài)度、道德品質(zhì)的重要載體。隨著新課程理念的深入開展，初中語文教學(xué)的重要性得到進一步凸顯。在這樣的背景下，如何運用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來深化語文育人的積極效用，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也成為新時期背景下初中語文教師重要研究的課題方向之一。

一、初中語文實施“教學(xué)評一致性”的意義

教學(xué)評一致性可以概括如下：（1）教、學(xué)一致性，具體指的是在教學(xué)目標的引導(dǎo)下教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的契合度。（2）教、評一致性，主要指的是教師教學(xué)與教學(xué)評價之間的契合度。（3）評、學(xué)一致性，或者是所學(xué)即所評，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)與對學(xué)生學(xué)習(xí)評價之間的吻合度。三者有機融合，互相促進，又互相制約。將這一教學(xué)模式引入初中語文教學(xué)中，能夠深化教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價三者之間的統(tǒng)籌聯(lián)系，這對于師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建、課堂氣氛的調(diào)節(jié)等具有明顯的推動作用。

二、初中語文實施“教學(xué)評一致性”的實踐探索

1.設(shè)置明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)評一致性的核心，更是教學(xué)評一致性有序開展的基礎(chǔ)。在實際語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置教學(xué)目標，保證教學(xué)目標具有較強的針對性、導(dǎo)向性和可行性，然后結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況，來進一步細化教學(xué)目標，使教學(xué)目標能夠滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在教學(xué)初中語文《藤野先生》時，教師首先可以讓學(xué)生畫出描寫藤野先生神態(tài)、動作的片段，引導(dǎo)學(xué)生去分析“藤野先生的人物特點”，在此基礎(chǔ)上，教師可以從“文章主題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章架構(gòu)，體會文章的中心思想。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生分層次、分梯度、由點及面、由易到難地進行語文學(xué)習(xí)，同時也會在潛移默化中發(fā)散學(xué)生的語文思維，強化學(xué)生的語文認知，從而為后續(xù)教學(xué)評一致性的高效實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

在完成教學(xué)目標之后，教師需要科學(xué)合理地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以教學(xué)目標為基準，系統(tǒng)性地進行學(xué)習(xí)。還以《藤野先生》教學(xué)為例，首先，教師可以安排學(xué)生以小組討論的形式進行學(xué)習(xí)，讓小組成員之間圍繞著“藤野先生人物特點和人物形象”展開探究和分析，在此過程中，教師要參與到學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中，為學(xué)生及時答疑解惑。接著，教師可以引入多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻和圖片，并且給學(xué)生講解魯迅文章的風(fēng)格和所寫文章的背景，讓學(xué)生以小組合作形式來互相探討分析這篇文章的中心思想和主題。最后，教師需要給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生歸納整理出自身的學(xué)習(xí)成果。這樣的方式，能夠使學(xué)生由傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為自主探索，從而能夠有效地減少學(xué)生對教師的依賴。

3.構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)評一致性的關(guān)鍵，科學(xué)合理的教學(xué)評價能夠使學(xué)生客觀地了解和認識到自身的不足，有利于教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況動態(tài)化地改進和調(diào)整教學(xué)策略。在初中語文實際教學(xué)過程中，為了更好地實施教學(xué)評一致性，教師需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系。首先，針對評價主體而言，教師要一改傳統(tǒng)教師評價的方式，可以將學(xué)生自評、小組自評、小組互評等引入教學(xué)評價中。其次，教師還需要在教學(xué)評價中引入多種元素，這樣的方式能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)評價的局限性，從而為教學(xué)評一致性在初中語文教學(xué)的高效實施提供持續(xù)動能。

總而言之，在初中語文教學(xué)中實施教學(xué)評一致性，對于優(yōu)化語文課程教學(xué)體系、推進初中語文課程改革進程、強化語文育人的職能等都起到積極的作用。在推行素質(zhì)教育的今天，初中語文教師需要清晰地認識到教學(xué)評一致性引入初中語文教學(xué)中所產(chǎn)生的積極效用，并不斷革新自身的教育理念，將教學(xué)評一致性貫徹落實到語文教學(xué)的全過程，在實際教學(xué)過程中，要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標，為學(xué)生優(yōu)化分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂一套科學(xué)、合理的評價體系，讓三者成為有機的循環(huán)體，以此來統(tǒng)籌推進教、學(xué)、評三方面的有序進行，助力初中語文教學(xué)的進一步發(fā)展和優(yōu)化。

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