導學案教學法在初中生物教學中的應用研究

桑水英

摘 要：在社會不斷發展的背景下，教學改革也在不斷深入，初中生物教學中開始涌現出多種新的教學模式，導學案作為其中一種，在初中生物教學當中發揮出非常大的優勢，為教師教學帶來了較大的助力，可以顯著提高學生的學習效率，幫助學生形成好的學習習慣，受到初中教師與學生的歡迎。通過簡單介紹導學案教學模式，分析其在初中生物教學當中的應用策略。

關鍵詞：導學案教學法;初中生物;教學應用

應試教育背景下，課堂教學中教師往往占據主導課堂的位置，學生僅僅是被動地理解知識。這些問題推動了教學改革的展開，教師要深入研究課堂教學改革，找到新型的教學方式。導學案正好可以轉變過去以教師講課為主的教學方法，轉變成以學生為主的教學方法。教師要充分發揮導學案的優勢，導學案模式在初中生物課堂中的應用有利于學生形成良好的學習習慣，獲得理想的教學效果，讓初中生物教學朝著更為廣闊的方向發展。

一、導學案教學模式

導學案即教師結合教材內容與學生實際情況，從學生角度入手，給學生設計出能夠自主學習的一種教學方法。學案與教案間差異較大，教案使用者既是教師又是學生，一些優秀的教師往往擁有非常豐富的教學經驗和理論知識，能夠在教學過程中及時為學生提供針對性指導，幫助學生更加高效地完成學習任務。導學案教學模式有效加強了師生之間的交流過程，縮短了師生間的距離，在一定程度上培養了學生的自主學習能力。教師在初中生物教學中應用導學案，能夠更輕松地完成教學任務，還能提高學生的學習主動性和積極性。

二、導學案教學法在初中生物教學中的應用策略

（一）做好導學案設計

初中生物教學中運用導學案能夠創新教學方法，發揮學生的主動積極性，提高初中生物教學效率。在開展導學案教學的過程中，初中生物教師必須充分認識到導學案教學的作用，有效強化導學案的教學應用效果，在實際應用導學案的過程中要充分降低生物課堂的理解難度。教師必須在初中生物課堂中做好導學案設計工作，通過科學、合理的課堂設計來引導學生生物思維的發展。教師需要結合具體的教學內容來選擇教學方法，設計出優秀的導學案開展生物教學。教師要緊緊圍繞教學目標來設計相應的導學案，有效提高課堂教學質量。還要利用啟發性的導學案問題引發學生思考，充分培養學生在生物課堂中的自主學習能力。除此以外，教師還要涉及一些具有層次性的問題，有效強化學生的學習意識，以滿足不同層次學生的需求，有效增強學生的課程學習自主性。以“細胞怎樣構成生物體”這節課為例，教學的重點是幫助學生更好地理解細胞分裂的過程，介紹植物體的結構層次和植物體的集中組織情況，更好地了解草覆蟲的細胞結構，并充分掌握不同部分的功能。導學案設計應從以下方面設計問題：“影響植物體生長的因素包含哪些？細胞數量增加，體積增大的原因是什么？生物體中全部細胞都相類似嗎？草履蟲的生命活動特點是什么？”在設計導學案中，教師結合學生學習當中的問題做好準備，在共同探討中提高學生的認知水平和理解能力。

（二）多媒體工具導學

在社會進步與發展的背景下，初中生物課堂教學形式越來越豐富。教師在運用導學案教學模式中，發揮出豐富多媒體教學資源與工具的作用，給學生呈現出直觀的演示操作，讓學生能夠形象化地認識抽象的生物內容，強化學生的思考與探索能力，使學生積極主動參與到生物知識的學習中。教師將實際課堂當中無法操作的實驗、受到實驗條件以及材料限制無法掌控實驗結果的生物實驗，利用多媒體課件實施模擬實驗進行展示教學。多媒體工具模擬教學具有非常新穎的形式，能夠吸引學生的課堂注意力。與此同時，多媒體教學內容比較清晰，有助于學生進行學習和觀察，由于是電腦模擬實驗，觀察結果并不會受到外部因素的影響，教學成果也不會受到影響，讓學生在這樣智慧化的生物課堂當中更高效地理解與學習生物知識點，有效提高學生參與生物學習的積極性，充分發揮出導學案教學的價值與作用。

（三）課后拓展導學

為了在初中生物教學中完美使用導學案教學模式，教師不僅要注重課堂教學，還需要關注課后拓展。課后拓展也同樣是加強導學案教學的一種形式，還是保障教師實現教學目標、學生掌握生物知識的方式。教師可以組織部分學生進行學習，對學生探索生物知識的過程進行觀察，引導學生在學習活動中靈活運用所學生物知識點，深化對知識的印象，深化學生對生物知識的理解，培養學生的綜合素質，順利在初中生物教學中實施導學案教學。

綜上所述，初中生物教學中合理使用導學案教學法，能夠提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力。教師在導學案編寫中，要加入新的元素，利用多種教學方法，開拓學生的生物學習思維，提高學生的生物探究能力，為順利實施素質教育提供幫助。

參考文獻：

[1]艾華.導學案引領下的初中生物學高效課堂教學[J].中學生物教學，2020（21）：21-22.

[2]王金輝.淺談學案導學模式在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2020（26）：81-82.