初中語(yǔ)文教學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法

脫軍德

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)方法，顧名思義，就是讓學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生順利積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，所以如果要想促使初中生會(huì)學(xué)語(yǔ)文，那么初中語(yǔ)文教師便要積極組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生順利積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從師生討論，確定學(xué)習(xí)小組;設(shè)定目標(biāo)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng);先學(xué)后教，完善合作成果展示三個(gè)方面來(lái)分析初中語(yǔ)文教師如何順利組織以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作;學(xué)習(xí)活動(dòng);教學(xué)策略

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是十分重要的，但是他們的認(rèn)知能力有限，如果不能及時(shí)參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有一部分學(xué)生會(huì)經(jīng)常陷入認(rèn)知瓶頸，因此失去學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師就要嘗試組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其漸漸愛上學(xué)習(xí)、愛上語(yǔ)文。

一、師生討論，確定學(xué)習(xí)小組

要想引導(dǎo)初中生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該科學(xué)協(xié)調(diào)生生關(guān)系，讓學(xué)生及時(shí)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地為小組做貢獻(xiàn)，從而真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，初中語(yǔ)文教師要綜合觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求，并要與學(xué)生一同討論各小組成員的組合情況，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的訴求，以便科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而真正為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

為了科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，我專門利用一次課外活動(dòng)課與學(xué)生討論了組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，詢問了學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生也很期待小組合作學(xué)習(xí)，有一些學(xué)生還主動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)某位學(xué)生的欣賞之情，希望可以向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。于是，我客觀分析了本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有不足，本班學(xué)生也高度配合我的調(diào)查工作。最終，我就將關(guān)系和諧、智能優(yōu)勢(shì)不一樣的學(xué)生分到異質(zhì)小組中，保證每個(gè)小組的內(nèi)部成員在6人左右，確保各個(gè)小組內(nèi)均有語(yǔ)言能力較好、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，而且也會(huì)標(biāo)注每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生相互欣賞、相互鼓勵(lì)。接下來(lái)，學(xué)生則可為小組起名，雖然這一舉動(dòng)并不起眼，但是卻可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

二、設(shè)定目標(biāo)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

既然確定了學(xué)習(xí)小組，那么初中語(yǔ)文教師就要在課堂上解放師生關(guān)系，讓學(xué)生以小組合作的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力，使其在組內(nèi)有效探究語(yǔ)文知識(shí)，生成集體智慧，積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，初中語(yǔ)文教師便要設(shè)計(jì)可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)自主探究，積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

便如，在《從百草園到三味書屋》課文閱讀活動(dòng)中，我就要求學(xué)生參加了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，有一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)行為十分有效，組內(nèi)科學(xué)協(xié)調(diào)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)關(guān)系。首先，這個(gè)小組認(rèn)為合作的前提是要保證每個(gè)組員對(duì)文本有足夠的了解，所以組內(nèi)成員獨(dú)立閱讀了課文，而且還認(rèn)真劃分了課文段落、撰寫了文本概要，實(shí)現(xiàn)了自主閱讀。然后，小組成員便按照座位順序輪流闡述了思考觀點(diǎn)，且不可隨意打斷任何一名同學(xué)的發(fā)言，要等待時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的閱讀觀點(diǎn)，所以這個(gè)小組內(nèi)部的討論也比較有效，沒有出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，而且組內(nèi)討論也集中在一些尚未形成閱讀共識(shí)的觀點(diǎn)中，可謂是真正做到了主次分明、和諧溝通。可想而知，這一小組成員也勢(shì)必可以積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、先學(xué)后教，完善合作成果展示

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要目的是要解放師生關(guān)系，重建師生互動(dòng)模式，讓教師主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為。因此，初中語(yǔ)文教師要積極組織先學(xué)后教活動(dòng)，鼓勵(lì)各小組展現(xiàn)合作探究成果，既要讓各小組實(shí)現(xiàn)自主交流，也要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。

在《從百草園到三味書屋》課文閱讀活動(dòng)中，待各小組基本上都完成了組內(nèi)探討活動(dòng)之后，教師便可走到講臺(tái)上展現(xiàn)小組討論結(jié)果。第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生小組可以全面展現(xiàn)閱讀結(jié)論，剩余小組則需圍繞第一個(gè)小組的閱讀結(jié)論提出質(zhì)疑、補(bǔ)充觀點(diǎn)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，集中精力討論一些關(guān)鍵問題。對(duì)此，我就會(huì)幫助各小組調(diào)整閱讀思路，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)深入分析文本內(nèi)容。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是解放師生、生生互動(dòng)形式的重要舉措，也有利于學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵活動(dòng)。因此，初中語(yǔ)文教師要積極組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生多合作、多交流，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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