關于問題導學法在初中數學教學中的有效運用思考

摘 要：“教學千千萬，起點在一問。”提問是課堂教學中最常見的一種方式，有效的問題提出可以喚醒學生的思維，提高學生的求知欲，對課堂教學效率的提升具有積極作用。因此，在教學改革不斷推進的過程中，問題導學法的應用獲得了大力倡導。結合自身的實踐教學經驗，對問題導學法在初中數學教學中的有效運用作出相關思考。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;有效運用;學習興趣

數學是一門抽象性、邏輯性比較強的學科，相較于其他學科，多數學生在數學學習中會感到一定的壓力和難度，容易在學習過程中萌生退意。而問題導學法在初中數學教學中的應用，以問題為主線，真正落實生本理念，是一種促進學生學習的有效教學方法。在今后的初中數學教學中，教師若是能夠有效運用問題導學法，可以更好地幫助學生化解數學學習困難。

一、立足難點突破，增強問題針對性

在應用問題導學法的初中數學課堂中，教師應該明確，問題導學并不是向學生盲目、隨機地提出問題，教師所提出的問題應該是可以直擊教學核心的，要通過針對性的問題提出，帶領學生突破課程學習重點與難點，實現一擊即中的教學效果，有效地幫助學生化解數學學習困難。這樣的問題導學，才能真正地稱之為高效的問題導學。為此，在應用問題導學前，教師一定要深入備課，要對課程教學知識點進行深入的挖掘與分析，通過教師自身對教材的掌握，針對性地為學生設計導學問題。如在學習“平移”這節(jié)課程時，本節(jié)課程教學最大的難點，就是幫助學生理解、認識平移的含義，明確平移與旋轉之間的聯(lián)系和區(qū)別?；诖?，教師就可以為學生設計這樣的導學問題：圖形平移需要具備哪些條件？圖形平移與圖形旋轉之間有哪些相似和不同？學生通過對導學問題的探究分析可以發(fā)現，圖形平移是將圖形往一定方向移動一定的距離，圖形形狀未發(fā)生任何改變。而平移與旋轉最大的不同，就是旋轉是以特定中心點，圍繞某一方向進行一定角度的轉動。通過這樣具有針對性的問題，課程教學知識重難點得到了有效的突破，幫助學生更好地理清了知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

二、設計實踐問題，提升學生數學能力

在應用問題導學的初中數學教學中，教師能夠為學生設計一些更具有實踐性和開放性的問題，促使學生可以手腦并用，這可以更好地為學生的數學能力培養(yǎng)發(fā)展增添動力。如在學習“軸對稱圖形”這節(jié)課程時，對軸對稱圖形與中心對稱圖形的理解認識是本節(jié)課程中最重要的知識內容，而為更好地幫助學生理解知識，增強學生的數學知識應用能力，教師可以向學生提出這樣的問題：現實生活中有哪些軸對稱圖形與中心對稱圖形？能否親自動手制作、繪制軸對稱圖形或中心對稱圖形的物品和圖案？這樣的導學問題是極具實踐性和開放性的，如在筆者執(zhí)教的班級中，就有學生使用白紙、剪刀、畫筆等工具，制作繪制了風車、雪花、C60的分子結構的中心對稱圖形物品，以及天壇、凱旋門等軸對稱圖形物品。這樣的導學問題引導學生將動手與動腦相結合。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

法國著名教育家盧梭曾經說過，問題不在于教會學生知識、學問，而在于培養(yǎng)學生的愛好和興趣。因此，在應用問題導學的教學中，教師能夠更好地提高學生問題參與的主動性，并促使學生的數學學習興趣得到激發(fā)是十分必要的。在以往的教學中，雖然很多教師也會采用問題導學的方法進行教學，但卻很容易使學生產生抵觸情緒，學生并不想要參與到問題回答當中，這樣就嚴重影響了問題導學教學的有效性?；诖耍P者認為問題情境的創(chuàng)設可以有效降低問題難度，在短時間內吸引學生的注意力，是應用問題導學的初中數學教學中教師可采用的一種問題提出方法。我在教學“等腰三角形”這節(jié)課中，導學問題多是圍繞等腰三角形的性質以及角的求解、邊的求解展開，但若是直接向學生提出這些問題，學生會感到枯燥和無趣，無法激起學生的問題探究興趣。但若是教師可以將問題與情境結合在一起，如為學生播放一段云南特色民居的視頻，視頻之中很多云南特色民居房子的頂木框架都是一個等腰三角形木架，然后從這樣的視頻情境出發(fā)，向學生提問：若是已知底角的度數，和兩條邊的長度，如何求出木屋三角框架高的長度？這樣的問題提出對學生無疑更加具有吸引力，學生會積極主動地投入導學問題探究中，而這就可以更好地為最終的教學效果提供保障。

四、結語

問題導學是非常適用于數學教學的一種教學模式，在初中數學教學中應用問題導學法，不僅可以鍛煉學生的思維，還可以激發(fā)學生的學習熱情，實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。但教師應用問題導學時，有很多事項需要注意，要避免盲目地向學生提出問題，因此在今后的初中數學教學中，教師有必要對問題導學法的運用做出更加深入的探索和研究。

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作者簡介：劉保國（1974—），男，本科，中小學一級教師，研究方向：初中數學教學。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題（GS[2020]GHB1371）。