立足新課程標準與核心素養理念，提高高中英語課堂教學的效率

龔琳琳

摘 要：在高中英語教學中更加重視培養學生的學科素養和核心素養，幫助學生樹立正確的英語邏輯思維，增強學生英語表達能力、閱讀能力、寫作能力、英語語法知識接受能力，培養學生的英語文化意識。就目前來說，英語教學更加重視學生考試成績，教學存在時間長、效果差的現象。為了改變這些現象，教師在為學生設計課程時應立足新課程標準與核心素養理念，從而提高英語課堂教學效率。

關鍵詞：高中英語;新課程標準;核心素養理念

在實際課堂教學中，教師應改變傳統的重視學生應試考試成績的教學觀念，重點培養學生的核心素養。核心素養是在立足新課程標準的基礎上培養學生的語言能力、學習能力、文化意識和思維品質，使學生能夠將英語作為一門技能來使用，增強應用率。為此，在高中英語課堂教學中，教師應重點培養學生英語自主學習能力，鍛煉學生的英語邏輯思維，提高課堂教學效率。

一、以學生為中心，優化教學方式

在高中英語課堂教學中，要想構建高效英語課堂，首先，教師應改變傳統的以教師為主體、重視學生應試考試成績的教學觀念，讓學生成為教學主體，以學生為中心，教師在課堂教學中主要起引導作用，結合學生的認知能力和理解能力以及教學內容為學生設計課程安排，為學生營造輕松愉快的英語學習氛圍，優化教學方式，充分利用多媒體設備，激發學生英語學習興趣。比如，在教學Super athletes相關教學內容時，教師可以利用多媒體設備為學生播放歷屆奧林匹克比賽相關視頻，增加學生對奧林匹克比賽文化氣息和體育競賽意識的了解。在課堂上通過多媒體設備為學生播放音頻，提供更優質的語言環境，從而提高學生英語聽力水平。將多媒體展示的內容與教學內容緊密相連，增加學生對英語知識點的聯想，從而鍛煉學生的英語邏輯思維。

二、增加有效互動，提高課堂教學效率

在課堂教學中，所有教學安排都要以學生為中心，讓學生成為教學主體。這并不意味著在課堂上教師全然撒手不管，而是教師應充分設計安排好課堂教學的每一個環節，增加教師與學生之間的有效互動，充分重視和發揮自身的引導作用，引導學生的思路向某一個知識點上靠近并探索，從而培養學生獨立思考的能力。比如，在教學Virtual tourism這一課時，我會先設計一個關于新西蘭的知識搶答小游戲引入本課的背景文化，調動學生興趣;在教學過程中引導學生通過尋找段落關鍵句概括段落大意;通過問題設置引導學生獲取文本的細節信息;通過Retell形式鞏固課文所學;最后通過小組合作繪制海報介紹自己的家鄉，并運用課文所學句型加以展示，鍛煉學生英語自主學習和合作學習能力，提高課堂教學效率和質量。

三、創設教學情境，鍛煉學生邏輯思維

為了有效提高英語課堂教學質量和教學效率，教師應在英語課堂教學中結合學生的理解能力和教學內容為學生創設不同的教學情境。比如，在教學The million pound bank note相關教學內容時，教師為學生創設問題情境：If you had a large amount of money， what would you do？引導學生帶著教師提出的問題閱讀課文，幫助學生在最短的時間內進入文本角色，加強對文本的理解，同時從課文中查找答案回答教師的問題，從中提高學生提煉信息、分析信息、整理信息的能力，鍛煉學生英語邏輯思維，提高學生的英語閱讀能力，鼓勵學生從課文整體入手，加強對細節的把控，詳細地了解故事情節發展脈絡。或者教師結合教學內容，為學生創設口語應用環境，加強學生口語交際，增強學生口語表達能力。在本節課學習中，教師應鼓勵學生以自己的口吻，講述故事發生的時間、地點、人物、故事情節介紹，描述課本中的人物形象，增強學生對英語單詞、句型、語法等相關知識點的應用能力。鼓勵學生以小組合作的方式將整個戲劇表演出來，通過閱讀和表演戲劇激發學生英語學習興趣，提高課堂教學效率。

綜上所述，在高中英語課堂教學中，為了提高課堂教學效率，教師應結合學生的認知能力和理解能力，立足新課程標準與核心素養理念，為學生設計和安排教學內容，一切教學安排都以學生為中心，優化教學方式。在課堂上結合教學內容為學生創設問題情境，鍛煉學生英語邏輯思維，設計好交際情境，鼓勵學生在情境中以小組為單位鍛煉口語交際，增強學生的英語口語表達能力，進而促進學生英語閱讀能力和聽寫能力的全面發展，既增強學生的主體意識，又促進學生英語學科素養得到全面發展。

參考文獻：

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