微課輔助高中生學習數學的策略探究

楊金慧

摘 要：由于信息技術的快速發展，當前出現了一種新的課堂形式，即微課。微課這種新穎的教學方式，已經逐漸受到了廣大師生的關注和歡迎。因為每個學生都有個體的多樣性以及不同的學習能力，所以，新課改對高中教學提出了更高的要求。正是在這個基礎上，教師一定要在擺正自己教學觀念的同時也要端正自己的教學態度，選擇合適的教學手段，以此來提高學生的學習效率。微課是一種新型的教學方法，雖然它優化了教學過程，提高了學生的學習效率和為學生提供了很好的學習資源，但是在使用過程中還是存在很多需要解決的問題。所以，教師必須不斷對自己的運用狀況進行反思、總結和改進。

關鍵詞：高中數學;策略探究;微課

數學課程是高中課程的重要組成部分，但如今隨著學生學習應減負的政策已得到多數人認同，學生在課堂上的學習時間也越來越少。因此為了保證高中學生學習的高效率，豐富學生的學習空間，探究微課輔助高中生數學學習的策略就顯得十分重要。

一、微課教學的概念和意義

微課主要以課堂教學視頻為主，其特點是簡短精要、主題突出和內容具體等。所以，教師可以根據新課程的要求，主要以運用多媒體為主，針對課本上的知識點進行相應的教學設計。微課與傳統的視頻教學還是不一樣的。傳統的視頻教學只是單純地讓學生看視頻，而微課雖然也是以多媒體為依托，但其會將零碎的學習內容制作成較為簡短的視頻，且在制作過程會加入新元素，以此來增強課程的趣味性。高中生學習壓力大，課程比較多，借助微課這樣的形式可以激發學生的學習興趣，也可以使教學活動變得生動有趣?？傊⒄n的眾多特點對高中生的數學學習還是很有幫助的，不過教師要在適當的情況下合理運用微課。

二、微課輔助高中生學習數學的策略

1.課前預習，積極啟發，引導探究

課前預習能夠幫助學生在教師的教學過程中更容易理解知識，尤其是對于高中數學學習而言，學生如果不提前預習，很難可以達到預期的學習效果?，F階段的高中數學知識內容多且繁雜，這使學生對知識的掌握有一定的難度。因此，這時候教師就可以發揮微課教學的優勢，將教材知識劃分為不同的類型，針對學生不同的特點來進行教學。例如，在教學“數列相關概念”這一知識點中，教師可先引導學生進行課前預習，讓學生說出不懂的知識點，然后探究利用數列的公式可以求很多項的和，最后可以利用微課的手段來向學生展示其公式推導的過程。使用微課教學，不僅可以表現學生的主體地位，也能讓學生在學習過程中培養自身的探究能力和思考能力。

2.借助微課的過程中要重視因材施教

學生因成長環境和學習情況的不同，差異性突出。而教師在教學過程中極易忽視這一點。很多教師采用灌輸式的教學方式，卻不曾想到這種教學方式極易導致兩極分化的問題。微課教學方式可以解決這一問題，以此來更好地幫助教師進行分層教學。

3.及時對學生進行課后教學反饋與思考

一方面，學生是學習的主體，同時也是微課教學的見證者，所以，教師在教學后要及時與學生溝通，了解每個學生的學習情況，然后根據學生提出的問題和學生的掌握情況來優化自己的教學方式，提升教學質量。另一方面，在傳統的教學過程中，高中生因為要學習的課程較多，上課的時間也較短，所以，教師并不能留很多時間供學生吸收和消化。所以，教師課后就可以將課上的重難點通過微課的方式先上傳，而后再通過微信群的方式分享給學生，讓學生利用課下的空閑時間理解、復習和鞏固。這樣學生就可以借助這樣的學習平臺來提高學習效率了。

三、微課輔助高中生學習數學存在的缺點

我們都很明顯地看到了微課的優點，但在運用的過程中，我們也應該知道它有很多不足之處。首先是它的交互性很強，在使用微課教學過程中，老師和學生的互動性并不強，他們無法進行面對面的交流。除此之外，微課教學方式對學生的自覺性有很高的要求，因為微課是提前錄好的，這就使教師不能實時監督學生。雖然微課有缺點，但我們還是應該積極看待這種新型的教學模式，正確認識它、理解它的特點，將微課正確地運用到我們的教學中。

綜上所述，隨著當今信息技術的快速發展，教師應該牢牢把握這一優勢，選擇正確的教學方式幫助學生提高學習效率。微課是一種很好的教學方式，它的學習效果優于很多當今教學平臺中的其他教學方式，因為其可以借助智能手機和電腦等很多媒體設備，方便學生隨時隨地獲取他們想要的知識，這也說明了學生可以利用更多的課余時間來進行學習。與此同時，教師在課堂教學過程中也可借助微課教學，這樣的方式不僅可以幫助教師簡化他們的教學過程，還能提高他們的教學效率。正是因為這樣，教師可以利用微課節省的時間來給學生講解書本上的典型例題和其他知識點，或者也可以給學生提供相互討論和互動的時間，以此來培養他們的思考能力和創新能力?？傊⒄n的應用對于教學的發展具有不可替代的作用，我們應該掌握正確運用微課的策略。

參考文獻：

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