創客教育下的高中信息技術教學

林玉茂

摘 要：現如今，隨著社會經濟與科技的飛速發展，我國正在逐漸步入現代化信息時代，人們的物質生活水平逐漸提升，更加注重精神文明生活的發展狀況，互聯網、多媒體、大數據等現代信息技術無時無刻不在影響著人們的生產與生活，由此我國教育事業引進了創客教育，它作為一種新興的教育理念與思想，已經被越來越多的學校和教師所重視并采納。高中信息技術是教會高中生信息技術的基本操作技能，并培養其信息技術素養的重要學科。立足于創客教育，制定高中信息技術學科的教育策略，以此提高教學質量。

關鍵詞：創客教育;高中信息技術;教學策略

所謂創客教育，是一種融合科學、技術、工程、藝術、數學等知識與技能，遵循自由開放、創新創意、探究體驗的教育理念，以實踐創造學習為主，培養創新型人才的新型教育模式。創客教育核心教育理念是通過動手實踐培養學生的創新能力、探究能力和創造能力。近年來，伴隨著我國互聯網時代的到來，高中信息技術課程在高中教育體系中的地位日漸凸顯，許多學校已經設置了創客教育課程或創客教育空間，旨在培養社會需要的創新網絡人才。所以，高中信息技術教師應該重視創客教育，將其應用到教學活動中，以此提高高中生的學習興趣與質量。

一、創設情境，項目教學

所謂“情境教學”，是指在日常的教學活動中，教師有目的、有意識地創設或引入一定帶有感情色彩、以學生為主體的生動形象的情境，以此引發他們的情感和態度體驗，從而幫助學生更加深刻、更輕松地理解課本教材，并使所有學生的身體和心理機能發生一定變化或得到發展的一種教學方式方法[1]。所以，高中信息技術教師要想應用創客教育理念，首先應該創設一定的教學情境，以此激發高中生的學習興趣，讓他們“想學”[2]。并且，通過整合教學內容與資源，將創客教育的目標以“項目”的方式呈現，并確保每個項目都有真實的生活情境，以此促使高中生更加自主地利用信息技術的手段完成學習目標，進而保障每個創客教育的項目選擇都可以符合高中生的學習需要。以粵教版信息技術必修課程“信息資源管理”課為例，教師應該創設一定的生活情境，比如，提問學生：“圖書館，同學們應該都不陌生吧，圖書館中有著數不勝數、成千上萬本書籍，你們知道管理員是如何管理這些書籍資源的嗎？”以此將其引入某種生活情境中，并設置創客教育的項目化任務，讓學生自行選擇自己感興趣或者想了解的數據信息，例如，校園內男女生比例、學生期末成績統計等，從而讓他們完成整個信息管理的流程，從信息搜集、分析到最后的整理，以此激發高中生使用信息技術完成任務的興趣，從而在創客教育的推動下，改變以往單調的課堂教學模式。

二、自我學習，奠定基礎

創客教育的教學方法靈活多樣，教育空間開放，教育主體平等交互，教育資源更加信息化，教學活動更加廣泛，教學實踐更加豐富，更有助于促進學生發展，推動教學改革[3]。創客教育內容比較貼近實際生活和廣闊的自然界，符合學生的興趣愛好，容易激發學生的創作欲望，吸引學生大膽地去實踐，并在反復探究的實踐過程中不斷出現新問題、新情況，進而不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。高中生經過小學到初中幾年的學習，已經形成了獨立思考的學習能力，有自己獨特的學習習慣與認知能力。所以，高中信息技術教師應該為高中生提供多種多樣的學習資源與渠道，讓他們自主學習，通過互聯網等手段，學習其他學生或個人的信息技術操作方法，進而進行模仿制作，讓他們開展“仿學”。首先，教師應該明確創客教育的任務，根據教材內容，結合高中生的學習能力與認知水平，制定符合他們信息技術操作能力的項目任務，并引導他們獨立思考，規劃完成方案。其次，高中信息技術教師應該引導他們利用互聯網等手段，在網絡中尋找相關的項目方案或視頻，先仔細瀏覽一遍，發現其中的重難點，隨后進行自主學習，完成項目任務。最后，當他們完成項目任務以后，教師進行科學評價，幫助高中生查缺補漏，實現高中生的自主學習，鍛煉其獨立思考的能力。以粵教版信息技術課程“信息技術與社會問題辯論會”為例，首先，教師應該先讓學生選擇自己想辯證的正反面，如有的學生選擇信息技術的發展給社會問題帶來了不良影響，有的學生則認為信息技術的發展給社會問題帶來了良好的影響，以此讓他們自主學習，獨立思考，完成辯證觀念的搜集，并利用多媒體或互聯網手段，在網絡上尋找信息技術的發展歷程以及它與社會、與人們的關系，其次將這些觀念按照自己的理解與語言復述出來，進行“仿學”，最后利用信息技術的手段制作辯證演示文件，以此培養高中生獨立思考的能力。

總而言之，在新課程改革與素質教育不斷發展與完善的教育背景下，我國教育事業要求各級學校的各科教師都應該樹立“終身學習”的教育理念，不斷找尋更加符合當代學生的教育理念與教學思想，不斷創新教學模式與手段，積極主動地貫徹現階段流行的教育觀念。創客教育是順應時代發展而形成的一種教學模式，它符合新課程改革與素質教育的發展要求，也符合當代高中生的學習與生活需要。所以，高中信息技術教師應該采用創客教育理念，吸引高中生的學習興趣，以此有效地實現教學目標，促進高中生的全面與終身發展。

參考文獻：

[1]鐘柏昌.創客教育究竟是什么：從政策文本、學術觀點到狹義創客教育定義[J].電化教育研究，2019.

[2]楊金強.創客教育促進信息技術課程發展的實踐研究[D].重慶：西南大學，2020.

[3]馮偉.基于創客教育理念的機器人教學活動設計研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2018.