高中地理教學中情感教學的探究策略和途徑

張蘇娜

摘 要：高中地理是較難的學科之一，教師沉悶地教學是不可取的。教師在教學的過程中要開展情感教學，積極引導學生學習，激發學生對地理學科的熱愛。同時建立融洽長久的師生關系是內在要求，營造良好的氛圍是外在要求。教師要努力挖掘教材中的情感點，引導從學生生活地理的層面去思考問題，更好地發揮學生的首創精神。

關鍵詞：高中地理;情感教學;師生關系;策略

情感是人們對某個事物是否符合自我的需要而產生的，也是人的一種心理活動。在地理教學中加入適當的情感教學可以幫助教師更好地進行授課，也可以讓學生在課堂上擁有更好的課堂體驗。情感領域方面的教育，是教育者在育人過程中依據一定的教學宗旨、教學目標在課程中使學生產生積極的情感變化。本文即探討在地理情感教學如何讓學生內心充滿激情。

一、建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氛圍

建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氛圍是上好一節課的基礎。學生能否積極主動地參與課堂，取決于課堂的教學氛圍。在嚴肅的教學氣氛中，學生無法充分表現他們的個性和思想，更不可能主動地配合老師，這樣一堂課的質量是低下的。反之，如果老師態度溫和，為人和善，善于和學生溝通，師生關系就會很融洽，學生自然也會主動表現自己，也進一步拉近老師和學生之間的關系。一個不經意間對學生的微笑，一個自然肯定的點頭，都可以讓學生感受到老師對他們的肯定。融入情感后的師生關系會比一般的師生關系更加長久，在督促學生學習中也更為有效，更能激發學生的潛力和創造力。

例如，在地理教學“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”時，讓學生更加了解荒漠化這個概念，讓學生自主思考荒漠化不斷擴大的成因，有哪些危害，有的學生認識不夠全面，單純片面認為缺乏植被導致大量的泥沙沉積，從而形成了荒漠化，并且自認為回答得有理有據。在此時，老師要做的首先應是充分鼓勵該學生上課發言的勇氣，肯定他的做法，之后再對其回答的不足之處提出建議，從側面引導學生發掘其思考的盲點，使他們主動思考，學會分析是否存在其他的局部環境問題導致荒漠化的不斷擴大，又進一步深入了解氣候這個重要因素對荒漠化的影響。這不僅保護了學生的自尊心，增加對學習的自信、對知識的渴求，也促進學生思想的進步，老師以自己的情緒帶動學生更加全面地思考問題，為進一步營造融洽的課題氛圍奠定基礎，從而有利于后期教學目標的完成。

二、挖掘教材中的情感點，引導學生關注生活地理

地理學科不比數學、物理和化學等學科給人高高在上的感覺，它對人類具有天然的親和力，因為人類就是以大地為根基，生活在這樣的自然地理環境中，逐漸形成人文地理，其中各式的風土人情、異國風俗和文化差異吸引著人們去探索地理中的奧秘。這種豐富的情感資源是培育學生學習探索地理的優質素材，將得天獨厚的資源加以利用，可以在教學課堂中發揮意想不到的效果，啟發學生關注生活地理。教師更要發掘教材中的情感點，積極引導學生去思考“坐地日行八萬里”的原因、大自然一年四季如何變幻等問題。

同時，現代信息技術的迅猛發展，為挖掘利用這種情感資源提供技術條件，多媒體教學的方式可以在一定程度上拉近學生和地理的距離。比如，在學到地理旅游章節時，在課堂上利用多媒體技術，播放風光秀麗的旅游景觀，可以延伸學生的視覺、聽覺和感覺，豐富學生的學習體驗。同時老師主動參與，可以為圖片或視頻配音講解，也可以消除學生和老師的距離感，如此一定可以激發學生對地理的學習興趣，也可以激發學生對祖國大好河山的熱愛，增強其愛國情懷，對活躍課堂氣氛也非常有幫助。

三、聯系實際社會生活，激發學生求實情感

教師在地理情感的教學中引入現實生活的例子，讓學生真切地體會到地理的魅力，從而激發學生的求知、求實情感，開闊學生的眼界，這對人才的培養也大有裨益。所以把社會生活的現象引入教學中，可以讓學生在主動學習的過程中形成良好的地理知識應用意識，從而主動解決社會生活的問題，同時也會激發學生運用地理思維和地理眼光進一步探索生活中的新事物。

例如，在教學“產業轉移——以東亞為例”時，運用社會現實中的案例去說明產業的空間轉移，講解為何第二產業由中國沿海轉移到內陸，為何東南亞國家會比較貧窮，引發學生去思考和社會生活息息相關的問題，在生活情感體驗的基礎上去激發學生的真情實感。可以以各品牌的汽車為例子，思考汽車產業鏈是怎么樣的，思考汽車的原料產地、零件研發地、生產組裝銷售地的不同點。利用實地實物讓學生更真切感受到產業轉移中伴隨著的勞動力、資本的轉移，從而培養學生的全球視野，同時也學會尊重和理解不同國家。

總而言之，基于情感的教學環境，突出學生的主體地位，可以調動學生的學習積極性，讓學生感受到愉悅感，也是教學的人文情懷的體現。同時教師在課堂授課中要積極挖掘學生感興趣的點，讓學生真正成為學習的主人。一直以來只顧提高升學率的應試教育，壓抑了學生太多的靈氣，或許，基于情感的教學是最好的方式。

參考文獻：

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