高中語文課堂當中培養學生情商方法初探

李杳

摘 要：對于學生的個體成長而言，既要懂得基礎的理論知識，同時也要有著良好的道德品質。為了促進高中生情商的不斷發展與健全人格的形成，高中在開展教學實踐時可以利用語文課堂對學生的情商進行培養，以人才教育與課堂教學相結合的模式豐富課堂教學內容，同時也保障良好的人才培養質量。

關鍵詞：高中;語文課堂;情商培養

對于高中生而言，在個體全面成長的過程中基礎的理論學習可以促進其思維的不斷發展，而學生對自我情感以及自我情緒的控制能力又影響著學生人際交往以及社會活動順利地開展。為了引導學生身健健康發展，促進其健全人格的形成，高中語文課堂可以通過情感教育與理論學習的融合來引導學生更好地管理個人情感及提高學生的社會與情感能力，同時也促進學生更好地開展社會生活。

一、名人激勵

高中教師在開展語文教學時，其主要是通過對優秀文本的學習來感知不同的文化精神以及思想內涵，而語文學科鮮明的人文特點也使理論教學可以通過與情感教育相融合來促進學生的全面發展。傳統教學模式下，語文教學只關注了知識的灌輸以及學生的答題技巧，忽視了語文學科人文熏陶以及情感教育，使語文課堂尚未發揮出良好的教學效果。為了在語文課堂上對學生的情商進行培養，教師可以通過名人激勵作用的發揮來促進學生主動、積極、向上，以良好的生活方式以及生活心態來促進學生健康的成長。

高中語文課文都選擇了既有教育意義又有文化審美價值的作品，而語文課文的作者都是有一定社會成就的優秀人士。而學生在學習過程中，對于優秀人士成長道路的了解可以使其在遇到個體成長挫折時，以更加科學的態度面對生活困境。作者的成長道路并非一帆風順，而作者在面對人生不如意時的情緒管理，對學生更好地面對生活有積極的教育意義。如，李白一生坎坷，但追求自由與理想，反對束縛。教師可以借李白精神可以指導學生在面對困境時的積極向上。教師在對作者進行介紹時，可以通過背景拓展的方式使學生主動對作者生平加以了解，課堂上進行感悟分享的形式可以使學生對作者的人生態度有更加深入的理解，學生在名人故事的學習以及個體感悟背景下也能得到一定的啟示。

二、重視經典

語文教學實踐背景下對學生開展情商教育仍然是以具體的教材文本為核心的，而對于教師而言如何把握教材文本與人才培養之間的相關性，則指導著教學目標的確立與教學設計的方向。在學校教育背景下，教師既要引導學生積極向上的人生態度，同時也要培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的基本道德。

語文教師在對學生進行情商培養時，要注重多種的情商培養角度，面對當前大部分高中生羞于談“愛”這個話題，教師要從傳統與經典出發，通過對經典文本的分析，在引導學生有效感悟的基礎上，使其更好地掌握參與社會生活所需具備的道德品質。孔子的仁、義、禮、智、信的學說有著對社會政治的期待，而孔子提出的美和善的統一也是重要的哲學思想。

面對當前道德建設所需開展的愛的教育，教師可以通對經典文本的講解與分析使學生明白社會生活中愛的重要性。為了避免“灌輸式”教學方式引起學生的反感，教師在對經典進行講解的過程中要注重從趣味性的課堂設計出發，激發學生的學習興趣。當前有著豐富的教學資源，教師可以通過播放動畫視頻的形式既呈現出經典的哲學思想，同時幫助學生形成對哲學思想的生動認識，使其更好地理解孔子思想的同時也提高孔子思想的感染能力，促進學生道德觀念的形成，為其情商的進一步提高奠定基礎。

三、身正為范

對語文教學而言，在課堂教學實踐背景下對學生開展情商教育可以通過課堂的理論知識學習階段，以學生有效理解他人的思想為基礎，在其他學生引導學生的基礎上促進學生情商的發展，而除了口頭的理論知識學習之外，教師在語文教學中對學生情商的培養，也要通過個體示范作用的發揮來促進學生交際能力以及情緒控制能力的發展。

語文教師在面向學生開展教學時，首先要有意識提高自己的情商。作為教學的設計者與主導者，在開展教學實踐活動時，教師要調整好自己的情緒，對學生的情緒進行有效的控制與管理，以與學生開展平等溝通的方式來促進師生之間的情感交流，以教師的感染力來促進學生控制情緒能力的提高。

教學活動是雙向的互動過程，語文教師在開展教學實踐時要以積極飽滿的熱情投入教育事業，而學生在教師的引導以及鼓勵下也能以更加積極的心態投入語文學習，在教師示范作用的發揮下激發學生的模仿意識，同時也通過教師在教學過程中營造活躍的課堂氛圍，來促進學生以更加積極的態度投入學習與生活。

四、結語

在當前學校教育系統下，片面重視學生對學科知識的積累，而忽視了對其情感態度的教育從而影響了學生的全面發展，也影響了素質教育的持續推進。因此，學校教育背景下教學實踐活動要強調理論知識的講解，也要強調對學生綜合能力的培養。面對當前教育觀念的不斷更新，教師也要積極從學生全面發展的角度出發，主動培養學生的情商，以有效的課堂設計方式提高教學質量，促進學生健全人格的形成。

參考文獻：

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