探討高中語文任務驅動型作文思維的能力訓練

陳黔

摘 要：高中階段，語文是最為基礎的學科也是最主要的學科，而語文中的作文教學也是必不可少的一項內容，對學生的知識內容和學習是非常重要的。學生學習作文不僅可以有效地提升學生的成績，還可以有效地提升學生的語言表達和運用能力。學生寫作的過程以及成果是檢驗學生語文知識掌握和綜合素質的主要因素和條件。另外，對學生進行寫作教學也是培養學生思維能力和想象能力的基本方法，是學生表達感情和抒發情緒的窗口。尤其是高中的作文教學，在一定程度上促進學生語文核心素養的提升，教師只有掌握好教學的方式，才能提升學生寫作的效率。

關鍵詞：高中語文;任務驅動;作文;思維訓練

教師的任務驅動型作文教學，從本質上來說就是幫助學生進行寫作之前的情景創設，即教師以對學生下達任務型的命題，讓學生通過寫作的方式，提出處理或者解決問題的想法和方法。對高中學生來說，良好地掌握驅動型作文的寫作方式是非常有必要的，也是提升自己寫作能力的基礎。在高中教師的作文教學中，教師要從學生的實際需求和寫作情況出發，以提升學生的習作興趣為前提，優化教學的方法和方式，制訂有針對性的教學方案，著眼于實際，提升學生寫作的積極性和作文的質量，實現語文作文教學的理想化效果[1]。本文以當前高中語文任務驅動教學存在的誤區入手，結合實際教學情況展開闡述，針對高中語文任務驅動型作文思維的能力訓練進行探討。

一、當前高中語文任務驅動型作文教學存在的誤區

（一）任務驅動教學模式過于簡單化和形式化

在任務驅動型作文教學在具體實施中，對促進教師完成教學目標有關鍵的作用，進而提高教學質量。但是在實際實踐中，教師一般只注重教學目標的完成而提出作文教學的任務，形式化和隨意化較為嚴重，導致學生在進行寫作實踐時，寫著和課本中如出一轍的東西，這種簡單化的方式，未免對任務的理解過于膚淺。

同時，教師提出的問題都能在書本上找到答案，學生沒有拓展途徑來進行了解的機會，翻開書本就可以看到，自然也不能構成驅動任務的前提，也就不是任務[2]。

（二）任務驅動教學模式中缺乏人文精神

高中的語文任務驅動型作文教學模式是使教學方式轉向問題化和情景化的主要方式，也是教學源于情景甚至超越情景的過程。教師要實現教學知識與情景想融合的效果。但是，當前的教學實踐中，教師的認知還不明確，嚴重缺乏人文精神，導致學生對寫作技巧的認知不明確，寫作的思維方式和行為習慣都沒有得到正確的引導，影響學生的人格塑造和價值取向。

二、高中語文任務驅動型作文思維的有效途徑

（一）引導學生把握寫作任務，明確立意

高中語文的任務驅動型作文教學的主要前提就是材料和教學素材的運用，教師通過材料中的問題來發起寫作任務的指令，促使學生寫作具有針對性和效用性，學會在材料所營造的情境中進行構思。在實際提取材料的過程中，教師首先以材料中的觀點為核心，引導學生學會對觀點進行總結，之后在方法上對學生進行指導，讓學生做到認真分析題目、審查題目，明確寫作的目的和任務，對實際問題提出優化和解決的有效方案，彰顯文章的主題和特色，這對學生寫作水平的提升是十分有必要的[3]。

（二）引導學生依事進行設問，分層論述

在高中語文教師進行任務驅動型作文寫作教學時，對學生灌輸得過多，反而會讓學生產生無從下手的感覺，因此，教師要積極地對學生展開指導，幫助學生增強其表達事理的能力。例如，教師在給學生下達任務，學生明確任務之后，確定寫作的立意，以材料和素材為主要依據，對事物進行設問，之后寫好提綱，層次分明地展開論述。

（三）鼓勵學生相互探討，解決問題

在任務驅動的作文課堂教學中，教師要帶有目的性和針對性地下達任務，結合作文教學的特點，在學生學習完高中階段的語文作文基礎知識后，讓學生對作文的題材進行思考，對寫作的各個環節展開討論[4]。

總而言之，在高中的語文任務驅動型作文教學中，教師起著關鍵的推動作用。而這種教學的方式所帶來的積極影響和促進意義，也奠定了今后高中寫作教學模式的發展方向。在高中語文寫作教學實踐中，任務驅動型作文思維方式能夠有效地提升學生的寫作能力，保障語文作文教學的質量，不斷促使學生產生學習寫作的積極性和主觀能動性，同時也為學生的習作發展打下了堅實的基礎。因此，教師要對任務驅動型作文教學合理的運用，結合實際的學習情況和教學情況優化方式，以學生為主體，貫徹落實任務驅動型作文構思教學的新模式，改革原有的教學方式，以便為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的綜合素養和綜合能力[5]。

參考文獻：

[1]楊倩.高中語文任務驅動型寫作模式初探[J].中國校外教育，2017（28）：118.

[2]陳隆鑫.高中語文材料作文的教學策略探討[J].當代教研論叢，2017（10）：33.

[3]冷曉栓.選擇權衡點，體現思辨性：淺談權衡類任務驅動型作文的寫作思路[J].華夏教師，2018（4）：33-34.

[4]沈良先.任務為立意前提 評析為行文手段：淺談“任務驅動型材料作文”的寫作[J].科學大眾（科學教育），2016（8）：32.

[5]費明富.也談任務驅動型作文試題：兼談2016年高考課標卷Ⅰ和江蘇作文試題的審寫[J].語文知識，2016（13）：95-97.