新課標下高中生物高考改革的教學策略研究

李曉東

摘 要：重點分析新課標下高中生物高考改革的教學策略，結合當下高中生物高考改革的教學現狀，從改變以往的教學觀念、關聯考試內容和生活實踐、大力培養學生的生物素養、提升生物探討教學的有效性這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升新課標下高中生物高考改革的教學效率。

關鍵詞：新課標;高中生物;高考改革;教學對策

在新課標下，強化高中生物高考改革的教學工作十分重要，其不但與高中生的生物成績有關，還和高中生的生物學科素養有莫大聯系。基于此，高中生物教師要積極探索新的教學措施，例如引入現代教學工具、采取合作教學等，如此才會提升高中生生物知識學習熱情。只有緊跟時代發展的腳步，才能實現高中生物教育長足發展。

一、高中生物高考改革的教學現狀

現如今，高中生物高考改革的教學依舊存在幾點問題，其中包含未準確把握學生思路，不能實現因材施教。

1.未準確把握學生思路

當前，一些教師對學生的知識水平與知識體系了解并不充分，不基于學生的學習規律處理教材，對學生學情掌握不全面，通俗地講就是在教學中對學生認識不準確，以自己的想法去研究教材，導致教學與學生實際相脫離，未恰當處理重難點知識，致使學生學習負擔加大。

2.不能實現因材施教

因為一些教師負責多個班級的生物教學任務，精力不足，備課不充分，不能及時關心那些有問題的學生，也無法做到單獨輔導，這無疑會導致學生的學習問題越來越多，思想負擔越來越重，不僅學生生物成績不能提高，還會影響學生未來全面發展。

二、新課標下高中生物高考改革的教學策略

新課標下高中生物高考改革的教學策略有很多，其中比較常見的是改變以往的教學觀念、關聯考試內容和生活實踐、大力培養學生的生物素養、提升生物探討教學的有效性。

1.改變以往的教學觀念

在新課標下，高中生物教師在常規教學中要積極改變以往的教學模式，把自己與學生放在相同的位置上，課下的時間可以走下講臺，主動和學生交流，鼓勵學生分享自己的學習問題，這樣教師才會第一時間掌握學生學習問題，便于查漏補缺，及時給出指導與幫助。另外，還可以運用現代教學工具，如投影儀，簡化抽象的生物試題，或是運用圖像分解講解方法，加強學生對試題的理解，化繁為簡，增強學生學習主動性[2]。

2.關聯考試內容和生活實踐

新課標下的生物高考試題側重知識與技能、實際與理論的銜接，內容也從知識性變為能力性，方向偏向于引導學生把生物知識應用至現實生活。為此，高中生物教師在常規教學過程中應傳授學生知識體系建構方法，在了解每個章節內容的基礎上，可以靈活把所學知識與群眾生活結合到一起。同時，應積極引導學生關注教材以外的生物科技，給高考中的生活實踐題做鋪墊。另外，高中生物教師還能不定期結合教材內容組織學生參加討論活動，使學生通過一些日常新聞發現生物知識，如此不但可以提高學生實踐能力，還能增強學生能力[3]。

3.大力培養學生的生物素養

大力培養學生的綜合素養為新課標重點改革內容。高中生物高考改革中的試題結構變化，越來越注重學生的學科素養培養，如科學知識和技能、科學方法、科學態度、科學精神和科學價值。

4.提升生物探討教學的有效性

新課標側重探究、自主以及合作，為此生物高考改革中考查學生探究能力的試題越來越多。其實，生物并非單純的理論性學科，其比較重視學生動手實踐能力與科學實驗能力的提升，學生若想提高自己的生物成績，務必要充分掌握生物教材上與學習及實驗操作有關的知識內容[4]。

作為一名合格的生物教師，可以采用實驗法來增強生物探究教學的有效性。事實上，高中生物是一門實驗性極強的學科，新課標明確指出實驗教學為加強學生探究能力與創新能力的重要渠道。看似十分簡單的實驗操作實際上是一個掌握知識、探索科學奧妙的過程，教師可組織多種生物實驗，調動學生學習的主觀能動性，增強他們的操作水平與實踐能力。在每個不同的生物實驗中學生通過親自動手操作能夠對實驗數據展開對比分析，通過思考之后得出一些結論。此過程本身便是一個深入探究的過程，和高考試題內的一些探究性實驗十分貼合，能夠有效鍛煉學生的實驗操作能力。

現如今，高中生物高考改革的教學依舊存在幾點問題，其中包含未準確把握學生思路，不能實現因材施教。為了保障高中生物高考改革的教學效率，教師要從改變以往的教學觀念、關聯考試內容和生活實踐、大力培養學生的生物素養、提升生物探討教學的有效性這幾點著手，激發學生學習興趣，提高學生學習水平，為高中生高考取得理想的生物成績提供有利條件。

參考文獻：

[1]周明凱.新高考視野下高中生物學業水平的教學實踐研究[J].教育界，2020（38）：39-40.

[2]李丹.高中生物新高考要求下學生實驗探究能力的培養研究[J].高考，2020（24）：38.

[3]楊丹.新課標下高中生物高考改革的教學對策[J].新課程，2020（7）：104.

[4]張佳彤.新高考背景下貴州地區高中生物課程教學改革初步探索[J].山東化工，2020，49（2）：194-195.