激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳隆環(huán)

摘 要：雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維和邏輯思維，可以根據(jù)假設(shè)驗證科學(xué)法則進行數(shù)學(xué)問題的思考與解決，不過因為高中數(shù)學(xué)的特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于高中生來說依舊是一大難點。在高考制度影響下，高中生背負著巨大的壓力，極易產(chǎn)生負面情緒。針對此，激勵教育原則的應(yīng)用便顯得十分重要，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信和興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。基于此，主要針對激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：激勵教育原則;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

因為長時間受到應(yīng)試教育的影響，很多高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中不是很看重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，一味采用灌輸式教學(xué)手段，嚴重阻礙學(xué)生個性發(fā)展。教師將數(shù)學(xué)知識凌駕于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上，不僅會造成重知識輕能力情況的發(fā)展，而且還會導(dǎo)致教學(xué)失去意義，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。而合理應(yīng)用激勵教育則能很好解決這一問題，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的負面影響，促進素質(zhì)教育更好地落實，最終達成理想的教學(xué)目標。就這一方面來說，加強激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究有著很強的現(xiàn)實意義。

一、激勵教育原則的主要內(nèi)容

（一）發(fā)展性原則

在激勵教育中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生，深層次挖掘?qū)W生的潛能[1]。在此過程中，教師還得注重激勵課堂的構(gòu)建，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展中所需的數(shù)學(xué)知識與技能。

（二）動力性原則

最佳動機原則中強調(diào)，數(shù)學(xué)知識的興趣能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來最佳的刺激。在課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師還得注重動力性原則，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中。在這一過程中，教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中都貫穿對學(xué)生動機的激發(fā)，這樣才能達成理想的效果。

（三）激勵相容原則

在具體教學(xué)中，應(yīng)該確保教育者和受教育者達成目標一致。總的來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常換位思考，從學(xué)生的角度進行教學(xué)設(shè)計，并對學(xué)生提出合適的要求，使得教學(xué)不僅能夠達到教師制定的目標，而且還能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究欲望。而且在問題解決中，學(xué)生對知識的掌握也能更加牢固，各方面能力可以得到很好的鍛煉[2]。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該確保其具備良好的目的性，并且與高中生的心理特點和認知規(guī)律相契合。然后在此基礎(chǔ)上基于教學(xué)內(nèi)容合理進行創(chuàng)設(shè)，這樣才能達成理想的教學(xué)效果，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，在任意角相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)機械手表這一實物，然后提出問題：“這塊機械表快了10分鐘，請問怎樣校準呢？”之后讓學(xué)生回答。在學(xué)生思考回答中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生回答出和角度相關(guān)的答案，然后再順勢引出順時針與逆時針的概念。而且在學(xué)生回答正確的時候，教師應(yīng)該及時進行鼓勵和肯定，調(diào)動他們的回答積極性，活躍課堂氛圍，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入生動性、趣味性的教學(xué)資源

從學(xué)生的角度來說，如果引入的教學(xué)資源具備生動性和趣味性的特點，又或者是主題為學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，那便能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)字符號轉(zhuǎn)變成實際生活情境，又或者是在課堂上滲透一些有關(guān)數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的知識，這樣也能達成良好的激勵效果，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供助力。

例如，在復(fù)數(shù)相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)復(fù)數(shù)的歷史發(fā)展知識和內(nèi)容，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)文化，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進而能在接下來的學(xué)習(xí)中更加積極和主動，實現(xiàn)知識的深度把握。除此之外，還可以依托趣味性教學(xué)資源讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的和諧美與整體美，如楊輝三角等，以便促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，為其今后的學(xué)習(xí)進步做好鋪墊。

（三）引入多樣化的教學(xué)手段

在激勵型課堂設(shè)置中，教師應(yīng)該引入多樣化的教學(xué)手段，這樣有助于豐富課堂形式，進一步強化激勵效果。在此過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，引導(dǎo)他們主動進行探究，使得學(xué)生在掌握知識的同時還能實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高。

就當前情況來看，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。而高中數(shù)學(xué)教師也得與時俱進，引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段[3]。同時，還應(yīng)該與小組合作學(xué)習(xí)相配合，這樣便能很好地避免課堂教學(xué)模式單一，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且通過這些新型教學(xué)手段，還能將抽象化的數(shù)學(xué)知識形象具體化地呈現(xiàn)出來，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對知識的理解，促進教學(xué)目標更加高效地達成。

三、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用激勵原則十分有必要，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。針對此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認識到這一點，采用多樣化的手段促進激勵原則的落實，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供助力，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]苗壯.激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2021（3）：117-118.

[2]遲曉麗.淺談激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：287.

[3]黃騰欽.激勵教育原則在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科技風(fēng)，2020（11）：166.