構建地理知識網絡 培養綜合思維素養

蘇生祥

摘 要：地理核心素養是課程三維目標的整合，培養學生的地理核心素養是當前地理教學的重中之重。其中，綜合思維是學生在地理學習中必備的核心素養之一。教師是學生地理核心素養的操作者和引起者，在教學中要滲透綜合思維核心素養的內容，立足新課改，轉變教學觀念，重視探究式教學方法，教學要貼近生活實際，加強地理知識間的聯系，構建地理知識網絡，強化現代信息技術的運用，提高學生地理空間信息綜合分析的能力，激發學生地理情感，培養正確的人生觀，幫助學生形成終身發展和未來社會需要的素養。

關鍵詞：高中地理;綜合思維;培養策略

培養學生的地理核心素養，是當前地理教學的首要目標，地理學習是地理核心素養培養的前提，它是對課程三維目標的整合，由人地協調觀、區域認知、地理實踐力、綜合思維四個方面構成。其中，綜合思維是一種思維活動，是在分析問題的基礎之上的綜合，也是綜合基礎之上的分析，學生在地理學習中對地理知識所進行的感知、應用過程實際就是思維的過程。教師是學生地理核心素養的操作者和引起者，在教學中要滲透地理核心素養的內容，對學生產生潛移默化的作用，幫助學生形成終身發展和未來社會需要的素養。

一、加強地理知識間的聯系，構建地理知識網絡

地理作為一門學科，它的所有知識間都存在著必然的聯系，一般體現為地理要素、地方綜合、時空關系三個維度上的知識聯系。在地理教學中，教師要注意將知識之間建立起聯系，包括同一水平的地理知識間的聯系，也包括不同水平間的知識聯系，簡單來說就是知識間的縱向、橫向間的聯系。橫向聯系是指處于并列關系的地理概念、地理事物間的聯系;縱向聯系是指處于不同層級水平的地理知識的聯系。地理學習中的綜合思維要求學生能夠全面看待地理事物，而知識網絡的建構可以幫助學生將零散的知識串聯起來，形成知識系統。對零散知識進行辨別和提取的過程就是綜合思維的過程。

地理學習中學生學會建構知識網絡，將不同層級的知識整合在一起，達到知識內容細化的效果，有利于學生全面、系統地把握知識間的聯系，實現對學生綜合思維的培養。

二、立足新課改，轉變教學觀念，重視探究式教學方法

在新課改理念倡導下，課堂教學中的師生地位發生了明顯的變化，即由教師主體地位轉變為學生主體地位。在這種教育環境之下，教師要積極實現教育觀的轉變，接受新的教育理念和理論，關注地理教育發展的前沿性事物，認識到地理不僅僅是知識的學習，也是思維培養的重要過程，改變傳統的以講授為主的教學方法，教給學生會學習的策略。

在地理課堂教學中，教師要積極創設問題情境，實施啟發式教學，重視對學生學習過程的引導，培養他們的問題探究能力和系統分析能力。現行高中地理教材中設置了很多典型的案例式探究活動內容，教師要對這些問題式、探究式的活動進行合理的運用，引導學生進行過程的探究，從而培養他們綜合思維的能力。

三、地理教學要貼近生活實際，在實踐中培養學生的綜合思維

夸美紐斯曾經說，“學生所學習的內容，不是因為它在學校里有價值所以需要學習，而是因為它在生活上有價值所以要學習，也只有這樣，學生所學的知識才不至于一出學校就忘掉。”同樣，高中地理課程標準也提出“學習對生活有用的地理”的理念，所以地理學習一定要與生活做好聯結，重視在地理實踐中對學生進行綜合思維的培養。現實生活中有諸多地理現象出現在學生生活的周圍，為學生提供了學習的素材。在地理教學中，如果選取這些貼近學生生活的地理內容，可以幫助學生將生活中感知到的地理事物和現象進行抽象的概括，可以營造地理課堂的生活氛圍。同時，在教學中如采用貼近生活的實例進行教學，有助于學生更好地把握地理事物之間的關聯，形成深刻的印象，能對已有的地理原理進行理解，并合理地去解釋地理現象。

在高中地理教學中設置好的地理實踐課，是對學生知識遷移的最好訓練，比如，野外考察觀測、模擬實驗活動、關注身邊的地理現象等活動，在實際參與活動中，學生通過觀察總結，培養了實踐能力、觀察思考的能力，在地理實踐學習中通過直觀把握地理事物，形成了運用地理原理解決實際問題的意識和能力。

四、強化現代信息技術的運用，提高學生地理空間信息綜合分析的能力

現代信息技術是一門新興的技術，它與地理教學相關，既是地理教學內容的組成部分，也是進行地理教學的輔助手段，對培養學生的綜合性思維，進而形成地理信息的分析能力有著重要的意義。

地理教學中離不開對圖像的分析，地理圖像種類繁多，包括地理景觀圖、地理概念圖、地理影像等。隨著科技的發展，現代信息技術漸漸被人們認可，運用于城市規劃、資源考察等方面，這樣使地理學的范疇更為廣泛。現代信息技術的應用對地理時空維度的綜合思維的培養有極其重要的作用。隨著信息時代的到來，地理知識日新月異，在這種背景下，教給學生如何獲取地理知識的能力，如何對地理圖像進行綜合分析，顯得更為重要。教師在地理教學中如果將現代信息技術引入課堂，能夠吸引學生的注意力，能夠開闊學生的視野，給學生帶來直觀的感知效果。在教學過程中，引導學生對各種地理圖像進行分析，可以培養學生的思維能力和地理信息素養。

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